肢體語言在英語教學中的運用

肢體語言在英語教學中有很強的表現力。在教學中適當地采用肢體語言可以避免用漢語解釋英語，還能極大地克服漢語對英語的影響，這樣既能充分調動學生的學習興趣，還能提高課堂效率。因此，在教學中要適當地運用肢體語言。怎樣才能在教學中運用肢體語言提高課堂效率呢？

一、運用肢體語言的優勢，激發學生參與學習的積極性，促使學生獨立自主地學習

我們教學的目的之一是培養學生養成獨立自主的學習能力。比如，教師在數字的教學中，如果總是讓學生重復讀，學生很快就會感到厭倦，要是教師在教學過程中能運用肢體語言，如在教數字時使用一些圖片，在學生對數字理解不了時，手勢提示他一下，這樣他們不僅能正確回答問題，而且還會有成就感，從而激發他們下次繼續積極舉手回答問題。而且這樣也可大大激發學生積極參與學習的興趣，提高課堂教學效率。

二、利用肢體語言創設有意義的情境，激發學生的學習興趣

在運用肢體語言的教學過程中，教師要掌握一定的教育學、心理學知識，能合理遵循課堂教學規律組織學生在情境中學習，使學生在愉快、輕松的環境中全身心地進行學習。如在購買商品的英語對話學習中，要發動學生，分工合作，除了讓學生扮演售貨員、顧客，將課文內容以短劇的形式展示出來外，還可以讓學生用自己身邊的東西進行表演。這樣一來，教師就不需用大量的時間講解很難的英語知識點，而是在具體的語境中，用肢體語言的形式，讓學生通過表演來獲取知識，使教學順利完成，從而達到學以致用的目的。

三、運用肢體語言的優勢，指導學生參與學習的方法，實現合作學習

在運用肢體語言教學的英語課堂上，知識的學習已不再是唯一目的，而是訓練思維能力、掌握學習方法的手段。這就給學生提供了很好的創新條件、情境和氛圍，真正體現把學習的主動權還給學生的作用。

在英語教學過程中，要求教師能夠適時運用恰當的肢體語言引起學生的注意力。如對學生表演中出現的一些單詞發音等錯誤及時提出及糾正，也可利用教師的表情，幫助學生掌握從表演中獲取知識的方法。這就要求教師在實際教學過程中要把握好尺度，并把它與有聲語言有機地結合起來。

總之，我們學習英語不像學習母語那樣，英語需要大量的練習。學習興趣對學生的自主學習來說很重要，它能使學生自覺主動地進行學習。肢體語言的運用不僅活躍了課堂氣氛，而且還能拉近課堂與生活的距離。

（作者單位 河北省遵化市第二中學）