如何在初中數學課堂中開展和諧教學

摘要：和諧的數學課堂能激發學生學習數學的積極性和主動性，從而提高課堂效率。那么如何建立和諧的數學課堂呢？下面從“一種關系”“兩個舞臺”“三種手段”加以闡述如何在數學課堂中開展和諧教學。

關鍵詞：和諧；關系；舞臺；手段

和諧是一種能讓人身心愉悅的平衡狀態，和諧的初中數學教學能最大限度地激發學生的興趣和主觀能動性，也有助于教師創造性的發揮，從而水到渠成地達到各項教學目標。和諧是最基本的準則，它包括和諧的師生關系，和諧的教學舞臺，和諧的課堂教學手段。

一、建立“一種關系”

和諧的師生關系，是提高初中數學課堂教學質量的根本，教師面對的是一個個鮮活的生命和尚顯稚嫩的心靈，只有充分尊重他們的個性、想法以及尊重他們的主體地位，才能建立和諧的師生關系。魯迅曾說：“教育是植根于愛的。”教師對學生的愛，是一盞指路的明燈，是一縷金色的陽光，是一絲和煦的春風，是打開學生心靈的鑰匙。從某種意義上講，師生關系就是教育質量關系，教師對學生的關心，學生對教師的愛戴，是產生師生情感的源泉，也是和諧師生關系存在的基礎。在和諧師生關系氛圍內，教與學雙方都會以積極主動，而且富有創造性的熱情的態度去完成和實現一定的教學過程，并且雙方都能達到一種理想而滿意的效果。

二、構建“兩個舞臺”

1.課堂是教師展示學識魅力和人格魅力的舞臺

教師承擔著傳光明之道，授立身之業，解人生之惑的使命。教師是學習活動的組織者、指導者，需要有令學生心悅誠服的權威。這個權威不是靠力量、權勢建立起來的，而是靠教師的學識魅力和人格魅力建立起來的。教師的職業特點決定了教師必須具備淵博的知識和高尚的師德，如果教師能夠在課堂上把自己淵博的知識和高尚的師德充分展現出來，對學生的影響將是耳濡目染、潛移默化和受益終身的。一個真正具有學識魅力的教師，他的最終追求不是自己獲得多少獎勵，而是能夠把自己所掌握的知識傳授給下一代，使其代代相傳。

2.課堂是學生吸取知識和追求真理的舞臺

課堂學習是學生獲取知識的主要途徑，互動是提高課堂學習效率的重要途徑。所以，教師要重視講課藝術，變“講堂”為“學堂”，變“主演”為“導演”，充分調動學生的學習積極性，善于處理和協調跟學生的關系，創造融洽、和諧的課堂氛圍。

三、運用“三種手段”

1.讓“置疑”融進課堂

課堂教學中恰當的設置疑問能激發學生學習數學的興趣，激發學生求知的欲望和激情，能啟迪學生的思維，促使學生有效地進行創新學習，提高課堂教學效率。

教學中要讓學生把某一章節分層次設計成若干個循環漸進的問題，促使學生自己讀書，動腦思考，然后逐個解決問題。目的是讓學生盡快養成自己學習，掌握課本知識的習慣和本領，同時對鍛煉學生的語言表達能力和思維能力也有很大的幫助。在課程實施的每一個環節，應充分考慮保護并發揮學生的主動性、積極性。當一堂課的內容化解成若干個小問題后，學生可主動、積極地通過閱讀書本，及時思考并完成有爭議性的問題。多層次遞進式提問，能使學生的思維由淺入深，由窄變寬，由形象到抽象，使知識的傳授水到渠成，這種方式能激發、喚醒、鼓勵學生的主體意識，有助于學生分析、綜合、觀察等思維能力的提高。

2.讓“討論”進入課堂

在數學課堂中，感悟數學知識是學生掌握數學知識和技能的重要途徑。作為數學老師要為學生感悟數學創設和諧的情境，觸動學生的生活積累，使學生能有所悟，自悟自得，并能在實踐活動中深化感悟。

創設討論、操作式情境，能營造寬松和諧的教學氛圍，對探究性問題，需學生在實踐中探究，在操作中嘗試，在討論中釋疑。通過動口討論，動腦思考，動眼觀察，動手操作，讓他們的感官參與教學活動：畫圖、測量、搜集信息、剪、折、移、轉、制作模型等活動情境，不僅能使學生主動地獲取知識，還能豐富數學活動的經驗，培養學生觀察、分析、應用及解決問題的能力，激活學生的創造潛能。例如，在教學“三角形全等”時，可以設計以下問題：現有一塊三角形玻璃板打成如圖所示的三塊：

問：若到玻璃店配制一塊完全一樣的玻璃，三塊都帶去嗎？如果只拿一塊去，你看行嗎？拿哪一塊合適呢？對于這一問題，學生回答各不相同，教學時，我是這樣進行的：

（1）學生動手操作。已知兩個角和一條線段，以這兩個角為內角，以這條線段為這兩個角的夾邊，畫一個三角形（各組定兩角大小，已知線段長度）。

（2）分組討論。把你畫的三角形與組內其他同學畫的三角形進行比較，本組所畫的三角形都全等嗎？（本組自查結果，各組交流結果）

（3）引導學生討論歸納出三角形全等的識別方法：角邊角，即“如果兩個三角形有兩個角及其夾邊分別對應相等，那么這兩個三角形全等”（ASA），通過討論，動手操作實踐，大家學習的積極性很高，在輕松愉快的活動中，逐步掌握方法和技巧，開發了潛能，深化了教學內容。

3.讓“探究”進入課堂

在新的教材中，每一章節在引入新的知識時，都非常注重新的知識來源，從學生熟悉的情境入手，展開最基本的、豐富多彩的數學內容，重視提高學生自己動手，解決實際問題的能力。新教材強化學生實際操作，以試一試、做一做、討論的形式，在操作中主動探究新知。因此，在課堂教學中，運用探究式教學，根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動，要著力引導多思考、多探索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題并參與問題的真實活動之中，只有這樣，才能使學生品嘗到發現的樂趣，激起他們強烈的求知欲和創造欲。只有達到這樣的境地，才會真正培養學生主動參與、解決問題的能力。

（作者單位 浙江省紹興縣富盛鎮中學）