提高牧區(qū)學生口語交際能力的措施

摘要：口語交際是新課標下新增設(shè)的板塊，在《課程標準》中占據(jù)著重要的地位。交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)，因此針對農(nóng)牧區(qū)學生口語交際能力弱的問題，探索并總結(jié)了幾點提高學生口語交際能力的行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：牧區(qū)；口語交際能力；閱讀教學

口語交際是新課標下新增設(shè)的板塊，交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)，語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”。筆者多年來在牧區(qū)執(zhí)教，常遇到學生回答問題時字音不準、語序混亂、意思表達不清或無話可說的情況。學生口語交際能力難以得到全面發(fā)展。因此，通過多年的教學實踐，總結(jié)了關(guān)于提高牧區(qū)孩子口語交際能力的幾點方法。

一、抓住閱讀教學這條源頭活水

1.在閱讀教學中學習文本語言的規(guī)范表述。人的語言表達能力是在繼承與模仿中形成的，因此抓住新教材文質(zhì)兼美、可讀性強、符合兒童語言發(fā)展的這一特點和優(yōu)勢，從基礎(chǔ)教育開始，充分指導學生朗讀。朗讀時要求學生做到有感情的讀。

2.在閱讀教學中狠抓復述課文和講故事比賽，展開口語訓練。復述和講故事有一定的再創(chuàng)造，原課文和故事為學生練習說話提供了一定的說話內(nèi)容，使學生不致于無話可說；提供了一定的順序，使學生不致于無從說起，提供了一定的詞匯，使學生不至于言而無詞。久而久之，就會提高學生的口語交際能力。

3.在閱讀教學中激發(fā)想象思維，豐富說話內(nèi)容。小學生想象力豐富，在閱讀教學中充分利用課文的細節(jié)進行想象、對話，是提高口語交際能力的有效方法。如：人教版三年級下冊《荷花》一文，有這樣兩句話：“蜻蜒飛過來告訴我清早飛行的快樂，小魚從腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。”可以引導學生展開合理的想象，通過對話形式，表達蜻蜒和小魚是怎樣告訴荷花它們各自的快樂的，還可以抓住課文的結(jié)尾和對事情的不同觀點進行想象。續(xù)編故事也是培養(yǎng)學生的想象力、提高學生口語交際能力的好方法。

二、抓住口語交際課這塊主陣地

在閱讀教學中，學生對語言的積累多為書面語言，那么口語交際課的說話訓練，則更應(yīng)注重訓練學生運用生活中的口語表達能力，使學生在口語交際時把口頭語言和書面語言有機地結(jié)合起來，提高口語交際質(zhì)量。但大部分學生自尊心強，怕說錯了會丟人、怕同學嘲笑，在課堂上不敢說，甚至不想說，致使口語交際課堂變得沉悶。因此，在口語交際課上營造一個平等、信任、和諧的交際環(huán)境十分重要。同學之間的相互作用也是不可忽視的教育因素。通過同桌互相說、小組中說、班內(nèi)說搭建說話平臺。根據(jù)重點訓練目標，打通課內(nèi)外壁壘，激活學生已有經(jīng)驗，充分調(diào)動學生的情感，隨時用鼓勵性語言，讓學生在點滴進步中體驗成功的快樂。從而幫學生敢說、樂說，有創(chuàng)造性地說，學會傾聽、學會理解、學會記憶、學會評價、學會合作，從而培養(yǎng)口語表達能力。

三、抓住社會生活這個實踐大課堂

生活是本讀不完的書、說不完的話，生活就是鮮活的素材。如演課本劇、開辯論會、搞社會宣傳等多種多樣的課外活動，是口語表達走出課堂，走向社會的好形式，是大語文觀的體現(xiàn)，是提高小學生口語交際能力的關(guān)鍵一步，一定要抓緊、抓好。

語文口語交際能力的形成和其他技能、技巧的形成一樣，必須經(jīng)過實踐的鍛煉。只有把課本中學到的語言用于辯論、社會宣傳、待人接物等實踐中去，才能使自己的口語交際能力得到提高，得以熟練地運用，才能有效、全面提高自己的語文素養(yǎng)，從而為自己今后走向社會、妥善擇業(yè)奠定基礎(chǔ)。因此，在課堂中學到的口語交際知識，我都要求學生在生活中加強實踐。比如，在學習《講價購物》這一交際內(nèi)容時，我就聯(lián)系一家“商店”，帶學生去實踐，有些學生扮賣主，有些學生扮買主，要求買主要詢問商品價格、商品用途等。賣主要把商品的價格、名稱、特點、用法等向顧客講清楚，還要學會做廣告。看誰的廣告做得最好，賣出去的物品最多，誰買到的物品質(zhì)量高、價格便宜而且實惠。在整個過程中，學生參與興趣濃厚，既開心又提高了口語交際的能力。

口語交際無處不在，無時不有。天地廣闊，途徑多樣，只要我們做一個有心人，一起去探索，一起去實踐，就會切實提高學生的口語交際能力。

參考文獻：

閻中民.轉(zhuǎn)變觀念.改革英語課堂教學[J].寧夏教育，1993（Z2）.

（作者單位 青海省海西州天峻縣中學）