英語課堂教學中的自主學習

摘要：英語教學的根本目的是培養學生用英語獲取信息和處理信息的能力，從而為學生的終生發展服務。新課標提倡學生綜合運用英語語言，形成積極的情感態度、主動思維、大膽實踐、提高跨文化意識并倡導自主學習。營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛是自主學習的前提；創設貼近學生生活的教學情境是自主學習的保障；引導學生的自我客觀評價是自主學習的關鍵。

關鍵詞：營造課堂氣氛；創設教學情境；自主客觀評價

構建主義理論提出：學習是一個積極主動的建構過程，學生不是被動的信息接收者，而是意義的主動建構者，這種建構不可能由其他人代替。新課程改革積極提倡自主學習方式，就是要在教學活動中發揮學生的主體作用，培養學生的主體意識，從而改變機械、被動的學習方式。自主學習，就是給學生足夠的自主空間和活動機會，使學生成為學習的真正主人；使學生的潛能得以開發、個性得以彰顯、心靈得以放飛。以下是我在英語課堂教學中運用自主學習模式的三點體會。

一、營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛

在英語課堂教學中，良好的課堂氣氛和師生關系是學生主動參與和完成教學活動的前提。在自主學習的課堂上，學生是課堂活動的中心，要充分發揮他們的主體作用，教師就應努力營造一個民主、寬松、和諧的課堂氣氛。親切的微笑、溫和的語氣、友善的目光能夠消除師生間的隔閡，拉近與學生的距離。及時的表揚、不經意的贊許、適時的點頭能向學生傳遞理解、關愛、好感等利于交流的信息。課堂上要給予學生更多質疑、探究、互動和合作的機會；尊重學生，關注個性差異，鼓勵學生將自己的真實想法充分表達出來；對于學生新穎的觀點和想法盡可能給予鼓勵性評價；對他們在學習過程中出現的失誤和錯誤采取寬容的態度，并引導學生自我發現問題、自我糾正，把糾錯的主動權交給學生。

在這樣的課堂上，教師必須實現角色的轉變，變“無上權威”為“合作伙伴”，變“說教者”為“傾聽者”，對學生尊重、理解、寬容，給學生親近感、安全感和輕松感。這樣，學生的身心一定是放松的，心境一定是愉快的，這就奠定了學生自主學習的基礎。

二、創設貼近生活的教學情境

創設貼近學生生活的課堂教學情境是自主學習的保障。自主學習的課堂，應該是學生施展才智、進行創造體驗、享受學習快樂的天地。著名教育家布魯姆說：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”因此，教師在教學中要從學生已有的生活經驗和興趣出發，挖掘、整合教材，創設與教學內容相適應的仿真情境，引發學生的情感體驗，激發學生的學習興趣及潛能，幫助其快速準確地理解所學內容，提高語言運用能力。學生通過具體情境感知、理解、運用知識，在貼近生活的情境中實現對知識的掌握，學生感覺課堂上的英語學習就是英語環境中的生活，從而培養他們自主學習的能力。

在英語教學過程中，課堂問題的設置極其重要。通過提問，把學生的思維活動和言語活動吸引到問題情境中，使學生精神集中、專注。設置關于學生課余生活中喜愛的活動、人物的問題，更能激發學習熱情。當然，設置的問題必須是學生感興趣且不應束縛學生的思維習慣，帶有誘導學生質疑的功能，以便達到學生自主學習的目的。夸美紐斯提出：“一切知識都是從感官開始的。”牛津英語教材內容來源于生活，貼近學生生活實際。因此，教師在教學過程中應該把教材內容本來的樣子呈現在學生面前，使教學內容生活化、情境化，增強學生英語學習的感知功能，為學生創造出學習和探索的時空。教師上課應多使用多媒體課件，因為它能夠將文字、圖形、影像、動畫、聲音以及視頻等多種媒介信息進行整合，有助于創設多種語言環境，幫助學生對知識進行理解和記憶。將新知識盡快編碼融入已有的知識結構中去，課堂上應常將學生置身于創設的生活情境中，以個體活動、同桌活動、分組活動、全班活動等形式進行角色扮演活動。這樣無形之中便強化了學生主體意識和生活意識，從而使學生在輕松愉快之中學習英語。通過創設情境，使課程與教學由一系列活動整合、貫通，并不斷產生聚合力，這是學生自主學習的保障。

三、引導學生自主、客觀評價

學生的自主、客觀評價是自主學習的關鍵。學生的自主、客觀評價包括學生間開展的互評與自評。《新課標》明確提出“要使學生認識到自我評價對于學習能力發展的意義，并學會自我評價的方法”。學生是學習的主體，讓學生開展評價活動，體現著以學生為主體的先進教育理念。在以往的學習評價中，學生只是被評估的對象，學生很少參與評價，缺乏評價的主動性。而學生在自主學習的過程中，對自身和同伴的表現有著自覺、能動的反應。盡管它們程度不同、范圍有限，卻是客觀存在的。學生參與評價活動，切身感知自己學習活動的得失，使其主體功能得到進一步的發揮。他們不僅積極主動地參與自主學習過程，真正成為學習的主體，而且應該積極主動地客觀評價自己和他人，成為自主客觀評價的主體之一。

總之，倡導自主學習是對學生的尊重，能夠滿足學生探究、體驗、獲得認可與欣賞的需要。自主學習給予學生足夠的自主空間和活動機會，使學生真正成為學習的主人，讓他們得到自由、健康、充分、全面的可持續發展。

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（作者單位 江蘇省蘇州市相城區北橋中學）