讓歷史課堂精彩起來

在初中歷史教學中，運用多媒體技術創設情境，多方位刺激學生的感官，有助于激發學生學習的興趣、培養學生的思維能力，是提高學生整體素質的有效途徑。如何將多媒體資源與課堂教學有機整合，切實提高教學質量，是新形勢下對教師的一個挑戰。下面筆者結合歷史課堂教學的實踐，談談自己在這方面的幾點做法。

一、運用多媒體創設情境，再現歷史，激發興趣

歷史在許多學生眼中遙遠而又陌生，總覺得離現實生活太遠，和現實生活扯不上邊。單憑教師的教學語言、黑板、粉筆和一成不變的掛圖進行教學，久而久之，不但不能引起學生共鳴，反而使學生失去了學習歷史的興趣。實踐證明，運用多媒體教學可以彌補這一缺陷。通過多媒體展示歷史圖片、文獻資料、歷史地圖和歷史現象模擬動畫等，把教科書上的內容直觀、生動地展現在學生面前，能使抽象的內容形象化，平板的形象豐富化。學生在學習過程中充滿了好奇，主動深入探究，產生身臨其境的感受。

如講授《遼、西夏與北宋并立》一課時，首先由欣賞歌曲《愛我中華》引入本課。接著出示“五代十國后期形勢圖”，簡單介紹唐亡以后五代十國的割據局面，展示“宋太祖”圖片，請學生講述并演示“陳橋兵變”的故事。然后展示圖片“契丹矛”和“契丹文字”，組織學生討論“契丹矛”和“契丹文字”說明了什么。觀看視頻短片《楊家將》。展示史料“遼與朝廷和好……”學生思考、討論后得出“澶淵之盟”的意義。鼠標點擊，出現“想一想”畫面：“北宋還與哪個政權從戰到和呢？”學生一起說出了“西夏政權”。展示模擬動畫“少數民族學習漢族的生活方式和生產方式”。學生討論，教師小結：遼、西夏統治者向漢族學習的措施和成果。最后幻燈片出示活動主題及當堂導測選擇題?；卮鹫_時電腦發出喝彩聲，答錯時發出“繼續努力啊”，學生全員參與，熱情高漲。在這種氣氛中學習，可以激發學生學習的興趣，大大提高教學效率。

二、運用多媒體幫助學生突破教學難點

歷史教材中有很多比較抽象和復雜的內容，地域空間概念強，教師雖用語言進行描述，但是學生還是不得要領，較難理解。教師可在課前運用多媒體技術，幫助學生建構地域空間想象，突破教學難點。

在講授《唐太宗與貞觀之治》一課時，需要學生掌握唐太宗的用人和納諫與貞觀之治的關系，教材沒有明確這一內容，而是把它們分作兩目介紹，初中學生很容易把它們作為兩個獨立的問題去掌握而忽視二者之間的關系，這就需要教師加以分析、點明。課前我制作了多媒體課件，有圖片、動畫、視頻短片等，在課堂上把唐太宗的治國思想、舉措、結果一并展示出來。先出示“唐太宗接見賢士”和“新科進士大雁塔題名”圖，讓學生知道唐太宗任用賢能、完善制度。播放“魏征納諫”短片，然后用圖表歸納貞觀新政的主要內容?；脽羝故尽柏懹^之治”的表現，用紅線條加以連接，配以旁白。學生看了這樣的演示不知不覺地理解了唐太宗的用人和納諫與貞觀之治的關系。

三、運用多媒體增大課堂知識容量，優化教學過程

眾所周知，歷史學科的知識容量非常大，而課堂教學時間卻有限，課堂上光是教師的板書就要花費相當長的時間，而且一些文字較多的歷史材料也不可能立即用黑板顯示出來。多媒體教學有容量大、節奏緊湊、直觀生動等特點，使用多媒體課件事先準備好板書、歷史資料、圖像圖形、影視音樂等信息，不僅節省了板書的時間，而且直觀形象、圖文并茂的視頻短片將教師費盡口舌描繪講解的歷史人物、歷史事件等以形象化、簡單化的方式呈現出來，不僅為教師靈活機動的教學、知識的內化和遷移創造了條件，而且大大節省了教學時間，使知識容量增大，教學過程優化，從而提高了課堂效率。

四、巧用多媒體，培養學生的思維能力

思維是人腦對客觀事物概括和間接的反映，培養和訓練學生的思維能力是現代教育的基本要求。多媒體表現力強，信息量大，可在課堂上再現歷史場景，學生通過觀察直觀畫面，有助于他們進行積極思維，促進思維向縱深發展。

如學習《大河流域的文明曙光》一課時，先播放有關介紹金字塔的視頻和照片，引導學生觀察、感受金字塔外觀的宏偉、莊嚴以及透露出的神秘氣氛，了解金字塔內部結構復雜、塔內走道縱深、裝飾精致、塔身堅固耐久的特點，進而引導學生思考：金字塔有什么作用？地處沙漠地區、在古代沒有機械設備的條件下，是如何建造起來的？學生展開豐富的想象，積極討論，積極發言，極大地鍛煉了學生的思維能力。

又如講授《正義的勝利》一課時，可播放《二戰風云》中的幾個鏡頭：二十六國簽署《聯合國家宣言》、斯大林格勒保衛戰、歐洲第二戰場的開辟、雅爾塔會議。引導學生大體了解這些事件之間的關系。課件展示：聯合國家宣言、斯大林格勒戰役示意圖、諾曼底登陸示意圖、雅爾塔會議。引導學生思考、討論：為什么會形成國際反法西斯聯盟？建立的意義何在？斯大林格勒保衛戰為什么是二戰的轉折點？分析二戰的性質、影響。學生觀看鮮活的視頻、圖片后積極思考討論，教師點評。動畫展示二戰的知識要點：原因→全面爆發→擴大→最大規模→轉折→結束→影響。學生在思考后可陳述自己的見解。通過不斷的思考，學生的思維能力得到了鍛煉和提高。

多媒體技術的使用是初中歷史課堂教學的重要補充，它使教師從傳統的教學模式中解脫出來，使學生充分體會到了學習的樂趣。教師要從具體的教學需求出發，適度地開發和使用多媒體課程資源，并與傳統的教學手段相結合，這樣，我們的歷史課堂一定會精彩起來。

（作者單位 江蘇省連云港市花果山中學）