怎樣在政治課教學中讓學生樂學善記

我們都知道，文科班的學生大都學習成績很不理想，而且毛病很多。他們不想學習，不想動腦子，不想做作業，時間長了，大腦遲鈍，記憶力也衰退。但他們并不想放棄學業，處在極度矛盾之中。讓他們維持現狀，無果而終呢，還是想方設法挽救他們呢？責任感驅使我不得不去思考，去研究。我該怎樣讓他們恢復青春活力，過上正常的高中生活，實現自己曾經的夢想呢？我只能在自己的政治學科的教學中幫他們打開一條通向成功的路。

一、激發學習興趣，喚醒他們沉睡的心靈

1.加深“第一印象”，使他們對政治課產生興趣

興趣是最好的老師。要想讓學生對政治課產生興趣，“第一印象”非常重要，所以，我們要重視課堂開頭的導入，尤其是新學期的第一節課，是這一學期甚至一學年的總導入，是標準的“第一印象”課。我們不僅要設計好這節課的內容，進行學科教育，更要注意自己的儀表儀容、氣質、能力等。因為現在的學生很愛美，喜歡年輕、漂亮有氣質的老師。所以，年齡稍大一點的老師，要注意自己的穿戴打扮，言談舉止要與他們拉近距離。當然更能打動學生的還是教師的人格魅力，即淵博的知識，幽默的話語，溫和的態度，得心應手的教學能力。學生只要喜歡這個老師就會喜歡你教的這門課，喜歡這門課，他們就愿意學，樂于學。

2.精心上好每節課，讓學生保持興趣

有了良好的開端，只是萬里長征走完了第一步。我們知道學生注意力集中的時間是有限的，要讓他們整節課都能保持注意力是不可能的，尤其是文科生，我們應該想方設法采用多種教學方式，不斷變換教學手段，不斷渲染課堂氣氛，讓課堂上高潮迭起，笑聲不斷，還要讓他們參與其中。學生喜歡搞活動，說笑話，聽幽默，那么上課時，就充分運用這些他們喜歡的教育資源，把要學的知識寓于其中。如，在學習“哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考”時，提問學生：“小時候是不是也有一些追問和思考呢？”沒人回答。我就讓同學們一起唱《童年》這首歌，唱完后，我問：“童年這首歌中追問了什么？”“沒有人能夠告訴我太陽總下到山的那邊？沒有人能告訴我山里邊有沒有住著神仙？”那么“到底有沒有神仙呢？”爭論熱烈，有的說有，有的說沒有，我告訴他們：“你們的不同回答，正好分別屬于兩大不同的哲學派別，究竟是哪兩大派別，暫不告訴你們。”學生都笑了。在學習“實踐是認識的來源和實踐是檢驗真理的唯一標準”時，講了王安石與蘇軾關于“昨夜西風過園林，吹落黃花滿地金”的故事，他們覺得很新鮮，也很有收獲，對學習哲學的興趣大增。

二、趣味閱讀，開啟他們記憶的大門

對于這些文科生來說，由于他們的基礎知識比較薄弱，閱讀范圍比較狹窄，所以，他們學習起來非常吃力，困難很多，那怎么辦呢？前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀，正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明更長久地照耀。”可見，我們必須讓學生學會閱讀，喜歡閱讀。那么，怎樣才能讓學生喜歡閱讀呢？

首先，讓學生讀哲理故事。我給學生推薦了《阿凡提的故事》《格林童話》等，雖然有些小兒科，但是又提出了深入要求，必須讀出其中的哲學道理，不能像小學生一樣讀。其次，閱讀教材。要扎實基礎知識必須讀好教材，可是很多學生討厭讀教材。于是，我就把他們分成小組，規定“小組成員之間比賽閱讀、各小組之間比賽閱讀”。只有學生認真閱讀教材，才能很好地理解教材，從而更好地掌握教材的基礎知識。只有掌握了基礎知識，才能進一步發展提高。最后，還要閱讀相關資料，關于政治學科方面的閱讀資料是很少的，尤其是適合高中學生讀的就更少了。在教學中，我發現中學政治教學雜志上的哲學趣味教學案例及相關材料非常好，就把它復印下來，剪貼、歸納、分類、整理，印發給學生閱讀。為了防止部分學生偷懶，每次都讓他們寫閱讀心得。他們讀得多了，知識積累增多，學習起來就容易些，原本有些“生銹”的腦變得富有生機和活力了。

三、科學背誦，提高學生的記憶力

古之大凡成名者，無不是博聞強記者。培根說：“一切知識，只不過是記憶。”中學階段，正是背、記東西的大好階段，但有些學生卻不善于記憶。這就要求教師要教會學生相關的學習策略，使學生掌握一些好的記憶方法，以提高他們的記憶力。

1.要求他們理解記憶

“理解是記憶的基礎”。作為教育工作者都知道，只有理解了的東西，才能很好的記憶。前邊要求學生閱讀教材，就是為了能讓他們理解所學知識。對閱讀之后還不能理解的，教師要深入淺出地給學生講解，直到學生理解為止。

2.教學生“嘗試背誦”的方法

“嘗試背誦”也就是讀一遍，就嘗試回憶一遍；再讀一遍，再嘗試回憶一遍。這樣比單純地閱讀幾遍再背誦效果要好得多，而且不容易忘。

3.及時復習和過度學習

在記憶的過程中，常常會遺忘。根據“艾濱洛斯的遺忘曲線”，我們知道，遺忘的規律，是先快后慢。那么，我們必須要求學生“及時復習”。所以每節課，我都要求學生回憶前節課學習的內容，每周都要復習前一周的內容，一環套一環滾動復習。再就是要求他們“過度學習”，也就是對已經背會的東西，要求他們反復多背幾遍，達到熟記的程度。

參考文獻：

[1]路海東.教育心理學.東北師范大學出版社.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議.

（作者單位 河南省開封市尉氏縣尉氏三中南校區）