淺談在新課改中如何提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率

新課改如火如荼地在全國(guó)各地紛紛展開(kāi)，我們?nèi)辖贾袑W(xué)也緊跟時(shí)代步伐，以切實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，開(kāi)始了新一輪的課改工作。新課改當(dāng)中有一個(gè)重要的理念就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。于是，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)在他們的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中就顯得尤為重要。我們學(xué)校為了指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，特意讓每個(gè)備課組都編制了預(yù)習(xí)案。但是，在課前對(duì)預(yù)習(xí)案的檢查工作中我卻發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，如學(xué)生僅以預(yù)習(xí)案作為學(xué)習(xí)資料而遺漏課本，抄襲預(yù)習(xí)案，為應(yīng)付老師檢查而草草完成等。

這些問(wèn)題引起了我深深的思考。這些問(wèn)題的產(chǎn)生除了部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正之外，難道就沒(méi)有別的原因？結(jié)合授課情況，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)態(tài)度很認(rèn)真，但是對(duì)預(yù)習(xí)案上一些不算難的問(wèn)題還是回答不上來(lái)。和他們交談后才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)大部分同學(xué)在小學(xué)、初中并沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上高中后，雖然每節(jié)課前都預(yù)習(xí)，但僅僅是閱讀一下課文，對(duì)課文中很多知識(shí)都似懂非懂，預(yù)習(xí)案中有些并不算難的問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)都解決不了。終于找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，是學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)的基本方法，導(dǎo)致他們的預(yù)習(xí)效率低下。在這里，我以自己所教授的歷史學(xué)科為例，談?wù)勎覀儜?yīng)如何提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。

要讓學(xué)生提高預(yù)習(xí)效率，最重要的是要讓學(xué)生具備歷史思維習(xí)慣，也就是說(shuō)要教給學(xué)生歷史思考的基本方法。歷史思考的基本方法主要有：分析歷史的“三分法”“背景分析法”“過(guò)程分析法”和“歷史結(jié)果分析法”四大類。

分析歷史的“三分法”，就是歷史事物由“背景”“過(guò)程”“結(jié)果”三部分組成。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握“三分法”，這是進(jìn)行歷史思考和歷史分析的基本前提。

“背景分析法”是教給學(xué)生分析歷史背景的基本方法。歷史背景的基本要素包括政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、軍事等各方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出歷史背景分析的“公式”：歷史背景=經(jīng)濟(jì)+政治+思想文化+組織+群眾+軍事+民族……

“過(guò)程分析法”是教給學(xué)生掌握歷史過(guò)程的基本方法，例如，某歷史事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、參與者、事件經(jīng)過(guò)、結(jié)果等。當(dāng)然，學(xué)生也可根據(jù)具體情況總結(jié)自己掌握歷史過(guò)程的心得體會(huì)，總結(jié)出階段分析法。

“影響分析法”是引導(dǎo)學(xué)生如何得出歷史結(jié)果。要求學(xué)生必須思考：歷史事件的結(jié)果是什么？為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？（勝利原因和失敗原因）歷史事件如何定性？歷史事件產(chǎn)生了什么影響？（積極影響、消極影響；國(guó)際影響、國(guó)內(nèi)影響；對(duì)政治的影響、對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響、對(duì)思想文化的影響等）如何評(píng)價(jià)某歷史事件？（最常用的方法：正反兩面評(píng)價(jià)法）

這些方法其實(shí)都是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中常用的方法，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往只注意知識(shí)而忽略了這些方法。在新課改的大潮之下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，比起教給學(xué)生知識(shí)，我覺(jué)得教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更為重要，正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。我們的學(xué)生在小學(xué)、初中接受了太多的灌輸式教育，現(xiàn)在放開(kāi)手讓他們自己走，他們卻連基本的方法都沒(méi)有。因此，教師在新課改中一個(gè)重要的任務(wù)就是教授他們正確的方法，培養(yǎng)他們良好的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。唯有如此，學(xué)生才能提高預(yù)習(xí)的效率，真正提高學(xué)習(xí)效率，享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣！

（作者單位 陜西省三原縣南郊中學(xué)）