英語教學(xué)中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力……形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。如何通過組織教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，得到思維的訓(xùn)練和語言實(shí)踐，從而提高自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，筆者利用自己所帶班級的英語課堂，作了一些探索性的嘗試和實(shí)踐。

一、情感入手，培養(yǎng)學(xué)科興趣

高中英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，綜合能力的形成是建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等基礎(chǔ)上的。學(xué)生的情感在學(xué)習(xí)中是一個(gè)很重要的決定因素，教師要讓學(xué)生對自己所教的學(xué)科有興趣，就要設(shè)法使學(xué)生對學(xué)科保持興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，他們才會為之付出努力，進(jìn)而取得進(jìn)步和成功。而進(jìn)步和成功反過來又進(jìn)一步激發(fā)新的興趣和動機(jī)，使學(xué)生更加主動和努力，盡力去獲取新的更大的成功。興趣和動機(jī)互為動因，相互促進(jìn)，形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)。

高一新學(xué)期開始，圍繞英語教材，著重抓學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，有意識地激發(fā)他們的內(nèi)在興趣和動機(jī)，盡可能使其變成正向動因。利用小組學(xué)習(xí)的形式，讓他們四人一組，共同學(xué)習(xí)。分工合作，各負(fù)其責(zé)，完成任務(wù)后先在組內(nèi)交流，然后在全班進(jìn)行小組匯報(bào)。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之后，每個(gè)小組基本上都行動起來，盡管還有些差距，但絕大多數(shù)的組員都進(jìn)入了自己的角色。通過這種學(xué)習(xí)方式，基本激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)，也激起了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，尤其是通過匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果后，獲得了成就感，同時(shí)也有了學(xué)習(xí)帶來的滿足感。

二、共同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神

培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣并不是教學(xué)的終極目標(biāo)，積極向上的情感態(tài)度要為英語學(xué)習(xí)服務(wù)，要促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，通過語言學(xué)習(xí)，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生信息收集與信息處理的能力、分析問題和解決問題的能力以及思維與表達(dá)的能力，從而發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。語言是思維的工具，也是促進(jìn)思維發(fā)展的工具，更是思維表達(dá)的工具。怎樣才能將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們在不斷獲得鼓勵(lì)和成功體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，樹立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志力，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧、健康的個(gè)性品格，形成性格的穩(wěn)定性，使英語學(xué)習(xí)有持久動力，是新課程教學(xué)中面臨的又一問題。

語言的學(xué)習(xí)除有興趣和動機(jī)外，還要有積極情感態(tài)度，相對穩(wěn)定的性格傾向，才有不斷克服困難的毅力。但是現(xiàn)實(shí)的情況是，大多數(shù)學(xué)生在課堂上只是聽眾。要在這種情況下讓英語課堂教學(xué)真正面向全體學(xué)生，使多數(shù)學(xué)生從聽眾角色轉(zhuǎn)向參與者、實(shí)踐者，達(dá)到教育的有效性和自主的學(xué)習(xí)能力，唯有開展新的學(xué)習(xí)方式——合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)，以教學(xué)中的人際合作和互動為基礎(chǔ)，用集體力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)有多種模式，通過反復(fù)嘗試，在目前的班額情況下，兩人合作方式和四人合作方式是較好的選擇。

合作學(xué)習(xí)，用以深化和鞏固學(xué)生的積極情感態(tài)度，促成學(xué)生良好學(xué)習(xí)心智模式的養(yǎng)成和發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生在新環(huán)境中的合作精神，正是這一代人在未來將要面臨的生活之路和生存之道。合作精神一旦養(yǎng)成，便奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)要做到目標(biāo)明確，任務(wù)清楚，安排合理，分工合作，成果交換，資源共享。將合作學(xué)習(xí)實(shí)施到位，單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率將有所提高。

操作中，要隨時(shí)巡視，及時(shí)糾偏。個(gè)人任務(wù)完成要在組內(nèi)交流成果，達(dá)到資源共享，提高學(xué)習(xí)效率。組間交流是小組活動的延伸和發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生語言技能及運(yùn)用英語進(jìn)行交際的重要環(huán)節(jié)。調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的參與意識和競爭意識，這正是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的目的所在。

三、翻譯切入，培養(yǎng)國際視野

高中英語承擔(dān)著傳授知識和培養(yǎng)能力的雙重任務(wù)，通過教學(xué)過程實(shí)施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)展心智，培養(yǎng)情感，養(yǎng)成積極的態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。教師的一切努力都要圍繞學(xué)生的未來發(fā)展進(jìn)行，奠定其終身學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言的能力基礎(chǔ)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和國際文化素養(yǎng)。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求新的教學(xué)觀念，以學(xué)為中心的教學(xué)便于在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，習(xí)得技能，積淀文化素養(yǎng)。而英語教學(xué)的聽、說、讀、寫、譯各環(huán)節(jié)中，從哪里入手教，是棘手的問題。課文教學(xué)是英語教學(xué)的中心和重點(diǎn)，英語課堂要培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用英語思維和表達(dá)的能力。這些能力的培養(yǎng)和形成都依靠課堂教學(xué)，大部分都在課文教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，選擇了翻譯作為課堂教學(xué)的手段，翻譯是整個(gè)英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用的落腳點(diǎn)。通過對課文的閱讀理解和翻譯，使學(xué)生從閱讀中去尋找與之相關(guān)的信息和文化背景，從而去探尋文章所承載的文化內(nèi)涵，拓寬文化視野，培養(yǎng)跨文化意識和國際文化視野。

一年多的教學(xué)實(shí)踐，選擇了以上切入點(diǎn)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的嘗試和探索，遵循在實(shí)踐中學(xué)、在活動中學(xué)的原則，開展了系列的學(xué)習(xí)活動，初步形成一定的學(xué)習(xí)模式。隨著新課程的推進(jìn)，英語教學(xué)面臨的問題還會很多，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷改進(jìn)，才能適應(yīng)新課程，才能適應(yīng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（作者單位 貴州省盤縣第二中學(xué)）