開展物理實踐活動，激發學生學習興趣

摘要：物理實踐就是讓學生去經歷，在學習中實踐，在實踐中學習，從而把知識靈活地運用在實踐中，在實踐中體會學習的快樂，激發學習的興趣。從物理實踐活動中的鼓勵、實踐、評價三點提出了意見。

關鍵詞：實踐；鼓勵；評價

物理實踐活動課強調學生通過實踐，增強探索和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。我們不難發現，這一門學科它遵循著從生活走向科學，最終又回歸生活的形態。這跟我們初中物理學習的宗旨不謀而合。其實，初中物理是一門新開的學科，它涉及大量有趣的現象，可以解釋生活中形形色色的“奇怪”問題，理應很受學生的喜愛。可惜由于種種原因，我們學校的物理教學處于一種相對停滯的狀態，學生的學習缺乏勇于探索、獨立思考、刻苦鉆研的主動性。而物理實踐活動倡導學生主動參與，勤于動手，樂于探究。學生在探究中體會到快樂的真諦并有效地激發學習的興趣，這可以從以下三點展開論述：

一、開展物理實踐活動必須讓學生充分“實踐”

“分分分，學生的命根”傳統的教學只重視學生的考試成績，把其他一切都忽略掉。它拘泥于一塊黑板、四堵墻的課堂，拘泥于一本冷冰冰的教科書，拘泥于了無趣味的滿堂灌，使學生覺得讀書就是讀書，生活就是生活，感到學習純粹是一種負擔。在整個物理實踐活動中，學生可以根據自己的現有水平確定學習方式，活動結果及展示形式。這樣，學生通過此活動就能領悟到測量物體的方法，進一步建立長度以及時間的觀念，培養估測能力。因此，只要學生肯主動接受并參與物理實踐活動就能真正讓自己成為學習的主體，在快樂中實踐，在實踐中學習，在學習中快樂。

二、在開展物理實踐中注重對學生的正面評價

一位名人曾經說過：“面對批評的言語，任何人都不能用一顆平靜的心泰然處之。”是的，更何況現在面對的是一個初中生呢？為了讓學生更好地進行物理實踐活動，在評價時應盡量正面評價，避免批評打擊。

每個學生知識積累程度不同，接觸社會不同，物理活動的能力也一定不同。因而我們對物理活動的評價也應不同，應具有層次性。評價過程中應注重評價各層次各年級學生參與實踐的積極性，合作交流的主動性以及解決問題方法的多樣性、新穎性等等，對有所進步、有所感悟的學生給予肯定。評價方式要多樣化，應鼓勵學生自評，小組之間的互評。

參考文獻：

[1]鐘啟泉，崔允漷，張華.為了中華民族的復興為了每位學生的發展：基礎教育課程改革綱要解讀.華東師范大學出版社，2001—08—01.

[2]魯宏宇.漫談綜合實踐活動課教學.吉林教育，2006（06）.

（作者單位 廣東省東莞市厚街湖景中學）