改變學習方式讓課堂“活”起來

傳統學習方式過分突出和強調接受與掌握，冷落和忽視了發現與探究，導致了學生學習的過程成了純粹被動地接受、記憶的過程，這種學習限制人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情。它不僅不能促進學生發展，反而成為學生發展的阻力。轉變學習方式就是要改變這種狀態，把學習過程之中的發現、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

下面我就人教版思想品德七年級下冊第三課《走向自立人生》第一框“自己的事自己干”，說一說我是如何改變學生學習方式讓課堂“活”起來的。

一、引領學生自主學習——濃厚興趣讓學習成為享受

首先，以導學案引領課堂，讓學習知識充滿挑戰。通過集體備課，根據新課程標準的要求，年級組的教師一起制定本框題的導學案。在課前預習部分提出問題：自立的含義；自立的表現；自立的必要性。課前將導學案發給學生，由學生獨立完成。在課堂上，我首先請學生自由暢談課前預習的體驗和收獲。認真聆聽的同時，我及時對學生預習的結果進行有針對性的評價，或欣賞，或鼓勵，或期望。這樣，學生通過自主預習就可以得到教師的贊美和欣賞，滿足他們的成就感，使學生對學習有了一定的興趣。中學生喜歡挑戰的心理激發他們強烈的求知欲，于是他們很期待進行下一次自主學習，期待下一次小小的成功。

其次，以情景活動激活課堂，讓學習成為一種創造。根據本課學習內容貼近學生生活實際和初一學生樂于表現自我的心理特點，我在課前布置了表演任務，以自愿組合的方式請學生來再現教材34頁家人一起去公園游玩的情景。學生十分感興趣，分角色、編臺詞，精心演練，讓學生獨立自主地完成此項任務，使他們體驗出將自己的思想變成現實是一件多么開心的事情。還記得當天的課堂有兩組學生的精彩表演贏得了全班同學熱烈的掌聲。所以只要我們相信學生，大膽放手，學生會給我們預料之外的驚喜。另外在學習“自立表現”這一知識過程中，我采用學生展示的方式組織教學，尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，為每一個學生的發展創造空間，即讓學生制作自信自立情況表，并組織學生全班交流，讓學生在自己獨特的創作展示中體驗生活、體會成功。在交流的過程中也發現了一些新問題，通過學生的點評及時得到解決。這樣不僅滿足了學生的創作表現欲望，拓寬了學生的思維領域，而且在這個環節中可以培養學生的勇氣，鍛煉學生的語言表達能力，幫助學生找到自信的支點。

總之，學生有了學習興趣，學習活動對他們來說就不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。學生會越學越想學、越愛學，使學習效率事半功倍。只有當學習的責任真正地從教師身上轉移到學生身上，學生自覺地擔負起學習的責任時，學生的學習才是一種真正的有意義的學習。

二、促進學生合作探究學習——科學設計讓學習充滿智慧

首先，小組合作讓難題不再難。在檢查學生課前預習情況這一環節中，針對本課教學重點和難點突破，當學生對同一個問題有不同見解的時候，我絕不急于指出迷津所在，不低估、不漠視學生的獨立學習能力，不忽視、不壓制學生的獨立思考要求。我會盡量科學設計恰當的、帶有啟發性的問題，激發學生自發合作，培養同學間團結協作的精神，讓重點和難點在學生的集體智慧中得到很好的解決。例如：在學習自立的必要性這一重點知識時，學生的見解真是五花八門且毫無條理。于是我引導學生嘗試根據不同的角度，進行分析總結歸納。有的學生緊皺眉頭，有的學生瞪大眼睛，我意識到學生仍然停留在疑惑階段。于是我接著引導學生從三個方面思考：1.自立對我們自身有什么意義？2.自立對于我們與他人相處又有什么意義？3.自立對于我們投入國家的建設又有什么意義？同學們一聽，立刻又活躍起來，馬上借助合作小組你一言我一語的開始交流，不一會就順利地解決了這個問題。由此可見，掌握學生的心理特征，有意創設一定的教學問題情境，可激發學生合作的熱情，通過小組合作的方式顯著提高課堂的效率。

其次，課堂辯論讓思維之花綻放。平時我注重訓練和教會學生如何傾聽別人的意見，如何把別人的意見歸納起來，怎樣在別人意見的啟發下完善和發展自己的觀點，怎樣清晰地表達自己的意見，怎樣大膽地提出自己不同的見解。于是我根據教材37頁關于“大學生學習的費用該不該由家長承擔”這一問題，組織學生進行課堂即興辯論。學生馬上動手，有的學生通過電腦搜集相關材料；有的學生通過課外書澄清疑惑；有的學生則向關系密切的老師請教。學生在充分準備的基礎上，課堂就成了他們自由表達自己意見和觀點的舞臺。思維與思維激蕩、觀點與觀點碰撞、思想與思想的交匯，課堂不斷呈現智慧的語言，不斷出現機智的辯駁，不斷響起佩服的掌聲。這樣的探究活動升華了學生對課本內容的理解，加深了學生對相關知識的體驗，落實了知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標。

總之，在基礎教育課程改革的新道路上，作為一名教育者，我們應該努力按照新的課程標準指導教學，積極轉變教育、教學觀念，引導學生采用科學的學習方式，真正做到讓課堂“活”起來。

（作者單位 興安盟烏蘭浩特市第七中學）