激活課堂，創(chuàng)建高效語文課堂

高中語文新課程標準指出，高中語文課程要充分發(fā)揮其促進學生發(fā)展的獨特功能，并為高中生的不同發(fā)展傾向提供更大的學習空間。而高效的語文課堂就可以在一定程度上滿足學生的需求，使學生得到更好的發(fā)展。所以，在教學過程中，教師要注意激活課堂，調動學生學習的興趣，使課堂的40分鐘達到最高的效率。筆者就針對如何激活課堂，如何創(chuàng)建高效的語文課堂進行以下簡單的介紹，以期能夠滿足不同學生的學習需求。

一、精心布疑，引導學生主動探索

問題是促進學生學習的動力，是開啟思維的起點。而所謂的問題情景是指教師根據(jù)教學內容，向學生提出問題，讓學生用已有的知識經(jīng)驗來解決這些問題。然而，在實際教學過程中，有些教師為了響應新課程改革的要求，竟然將“滿堂灌”的教學模式轉變成了“滿堂問”，課堂充滿了教師向學生提出的“是與不是，對與不對”等這些沒有實際意義的問題形式，使得看似熱鬧的課堂，沒有一點實效性。所以，在教學中我們首先要創(chuàng)設一個好的問題情境，引導學生提出問題，并激勵學生努力克服困難去解決問題，在這一過程中，不斷探索，不斷創(chuàng)新，最終形成新的認知結構，而且在成功欲的指引下，學生會主動地探索一些未知的、自己感興趣的問題，加強學生的創(chuàng)新意識。

例如：在學習“荷塘月色”一文時，為了讓學生能夠更好地欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，能夠真正地理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。首先，我向學生介紹了一些當時的社會背景，又讓學生仔細閱讀了文章內容，讓學生仔細揣摩語言，體會作者真正想要表達的情感。接著就有學生提出了“作者既然能夠描寫出這么優(yōu)美的景色，為什么在開頭的時候，還寫‘這幾天心里頗不寧靜’呢？要是在這樣的心情下，作者所描繪出來的景象應該是凄慘的呀……”我發(fā)現(xiàn)我的目的達到了，雖然學生的問題不是很成熟，但是他們已經(jīng)開始思考了，這就是好事，不是嗎？這不就是我想要的效果嗎？我沒有對學生所提的問題成熟與否進行判定，而是仔細引導著他們去發(fā)現(xiàn)問題的答案。讓學生在這個過程中，使自己的問題意識得到提高，久而久之，讓學生的創(chuàng)新意識也得到大幅度的提高。

二、自主學習，提高學生的主人翁意識

作為高中生，他們的思想已經(jīng)向成熟階段轉變，但是傳統(tǒng)的教學模式下，總是對學生進行不斷的要求，不斷的限制。漸漸使他們失去了自主學習的能力。然而，在這競爭激烈的社會環(huán)境中，要想使學生能夠更好地適應社會的發(fā)展，這就要求教師要在教學過程中，激發(fā)學生自主管理的熱情。而且高中語文新課程標準也提出，語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。所以，在教學過程中，教師可以采用師生換位的方法，讓學生進行自主學習，讓學生展現(xiàn)自己的教學設計，并選擇一名學生以“教師”的身份將自己的教學設計展示給其他學生。

例如：在學習“六國論”一文時，我向學生說了這一想法，由于學生已經(jīng)習慣了依賴教師進行學習，起初他們以各種理由推脫，說沒有時間呀，不會呀等等。但是，在我給他們講了自主學習的重要性后，他們欣然接受了。因為我知道如果直接下達命令，他們是會聽從，但是他們一定不會用心設計，因為他們沒有熱情。而在打消他們的疑問之后，他們會很高興的完成這次設計。事實證明，他們確實很棒，完全出乎意料，他們查閱了資料，結合了作者的背景，還運用了借古諷今手法進行了對比等等。這種方法讓學生在自主學習的過程中，不僅提高了自主學習能力，還加深了學生對知識點的印象，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率。

三、小組合作，自由交流

在新課程改革下，提倡在課堂上實施小組合作的教學模式，提高學生的合作意識，要注重合作學習，養(yǎng)成相互切磋的習慣。而且合作學習有利于在互動中提高學習效率，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神。應鼓勵學生在鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協(xié)作和分享。讓學生在交流的過程中，既可以提高學生的口語表達能力，還可以在辯論中表達自己的觀點，使學生能夠得到個性化的全面發(fā)展。

例如：在學習“林黛玉進賈府”時，由于本文的重點教學內容是訓練學生通過揣摩人物語言、動作及細節(jié)描寫把握人物性格的能力。然而若是直接教學生一些理論知識，學生既沒有興趣學，也對知識點掌握的不夠牢固。所以，最后我決定用交流的方法，讓學生自己通過教材內容，充分發(fā)揮自己的想象力，在自己的腦海中形成一個獨有的黛玉形象、熙鳳形象和寶玉形象。所以，首先我讓學生在各自小組中討論，并形成一個成型的形象。之后，各小組之間進行交流，形成準確的最能反映教材內容的黛玉形象等等。使學生增加學習興趣的同時，也加深了學生的理解能力，實現(xiàn)高效的課堂效率。

總之，在教學過程中，教師要借助教學內容，提高學生學習的興趣，創(chuàng)設能夠調動學生積極性，激活課堂氣氛的情景，在活躍課堂氣氛的同時，實現(xiàn)語文課堂的高效性。

（作者單位 江蘇省豐縣歡口中學）