探究式教學法在物理教學中的應用

摘要：在教學過程中將教學信息置于一個新穎、奇特、有趣的特定的情境之中，激發(fā)探究興趣。采取多種方法，提高學生的探究能力。

關(guān)鍵詞：物理教學；探究意識；探究能力

人教版高中物理教材，注重基礎性知識的學習，突出了概念的科學性、規(guī)律的準確性、理論的嚴謹性以及技能的規(guī)范性，強化了實驗觀察能力與邏輯思維能力的綜合培養(yǎng)。在物理教學中，改變傳統(tǒng)的教學模式，引導學生進行探究式學習，有利于學生對物理知識進行探索，促使學生掌握有關(guān)的物理知識和規(guī)律，提高學生利用物理知識解決實際問題的積極性，是一種有利于學生終身發(fā)展的學習方法。

一、創(chuàng)設物理教學情景，培養(yǎng)學生的探究意識

在教學過程中創(chuàng)設物理情景，就是教師把教學信息置于一個奇特、新穎、有趣的特定情境之中，引導學生積極參與課堂教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的探究能力。物理教學過程，是一個充滿趣味的活動的過程，情境創(chuàng)設就是利用物理知識特有的趣味，激發(fā)學生強烈的求知欲，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生感到學習是一種快樂的事情。

1.用問題創(chuàng)設物理情境，激發(fā)探究意識

學生的創(chuàng)造性思維的形成源于問題，也能在問題之中得到較好的發(fā)展。通過創(chuàng)設問題情境，不僅能激發(fā)學生的思維動機，同時也給學生的思維提供必須的認知幫助。也就是說在問題情境中，學生能夠產(chǎn)生觀察物理現(xiàn)象的興趣，誘導學生的想象和聯(lián)想，否定自己已有的知識經(jīng)驗，從而使學生能夠從情境中發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——探究問題。

2.用多媒體創(chuàng)設物理情境，激發(fā)探究意識

計算機多媒體集圖、文、聲、像于一體，能夠為學生提供功能各異、形式多樣的物理材料。在課堂教學過程中，適時、適度地采用多媒體課件，展示一些有關(guān)圖片，播放有關(guān)視頻材料，把物理知識生動、形象、直觀地展示給學生，將學生帶入輕松、愉悅的學習環(huán)境之中，這樣學生就會主動地探索，積極地參與，從而達到愿學、樂學的狀態(tài)。

3.用實驗創(chuàng)設物理情景，激發(fā)探究意識

教師通過演示物理實驗、學生實際操作實驗，創(chuàng)設物理情景，促使學生從實驗中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，引發(fā)學生的疑點。學生在實驗活動的實際操作中能夠扮演主角，他們就是知識、規(guī)律的實踐者、研究者。因此，他們在這一過程中，情緒高漲，積極性和主動性都發(fā)揮得淋漓盡致。

4.用語言創(chuàng)設物理情境，激發(fā)探究意識

對于那些不能做實驗又不便模擬的有關(guān)事件，教師可以通過富有啟發(fā)性的講解，讓學生在這種語言表達的情景中，自己發(fā)現(xiàn)并提出要探究的問題。這樣，能激發(fā)學生的好奇心，誘發(fā)他們的探究興趣。利用語言進行創(chuàng)設情境，要求教師在描繪時要聯(lián)系現(xiàn)實，逼真形象，在學生頭腦中的場景越逼真、清晰，就越能激發(fā)學生的探究意識。

總之，創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情景，培養(yǎng)學生的探究意識，不僅能夠提高學生學習的積極性，也能為提高學生的探究能力打下良好的基礎。

二、采用多種方式，提高學生的探究能力

在物理課堂教學中采取以探究為主的學習方式，不僅能促進學生對知識技能的理解和掌握，而且有利于提高學生分析問題和解決問題的能力以及動手、動腦的實踐能力。

1.引導學生養(yǎng)成勤于觀察、善于思考的良好習慣

教師要善于挖掘物理教材豐富的內(nèi)涵、開放性的內(nèi)容，開發(fā)多種信息渠道，讓學生養(yǎng)成勤于觀察、善于思考的良好習慣，讓學生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗證、應用等方式方法，進行知識的探究和學習，使他們主動地參與教學過程和知識的構(gòu)建，自主地去分析并且得出結(jié)論。這種方式，可以深化學生對知識的理解，提高了學習物理的探究能力。

2.引導學生閱讀教材，自主獲取物理知識

教材是學生獲取基礎知識、了解新知識的最基本的資料。讓學生通過閱讀獲取物理知識，并通過教材中的練習題檢測自學的效果。引導學生自主獲取知識，不僅讓學生知道怎樣利用教材，也養(yǎng)成了學生自學物理課本時字斟句酌的習慣，通過閱讀思考如何實際應用，并在應用中加深理解和鞏固。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新習慣，提高探究能力

自主探究，就是在物理教學過程中，學生根據(jù)現(xiàn)有的知識以及體驗，用自己獨有的思維方式去探究新的物理知識，探索物理知識形成的過程及其實踐應用。我們知道，在學習新知識的過程中，學生如何思考是教師無法代替的。所以，我們要讓學生自己動手學物理，動腦想物理和用物理，使學生在探究的過程中去獲得知識，掌握知識。實踐證明，在物理課堂教學中利用探究式教學方法，既能促進學生理解知識，掌握技能，又能提高學生分析問題和解決問題的能力。

總之，高中物理教學，不僅讓學生學習物理知識，更重要的是提高學生學習物理知識和應用物理知識的能力，提高學生的自學能力和物理解題能力，并讓學生學會一些常用的物理研究的方法。在物理教學過程中，引導學生對知識進行探索，在探究中掌握物理知識，培養(yǎng)探究意識，提高探究能力，提高課堂教學效率，是我們高中物理教師不懈的追求和努力的方向。

參考文獻：

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[2]趙曉曼.試論課堂氣氛的營造在教學中的重要性[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集，2010.

（作者單位 江蘇省運河中學）