凸顯人文 提高品位

摘要：新課改下的歷史教學，要重視對于人類共同命運的關注，珍惜生命，尊重文明；充分發掘英雄人物的精神品質和人格，獲取深刻的教益；淡化革命和戰爭，重視經濟、文化、科技、思想等，滲透和平、反戰等意識；注重歷史的必然規律，關注歷史的偶然性和人為因素；重視對于思想文化層面歷史內容的剖析，加深對現象的深刻認識。

關鍵詞：人文；規律；思想文化

《普通高中歷史課程標準》的“課程性質”中明確提出：“普通高中歷史課程是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展的進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素養和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程。”在“情感態度和價值觀”中又明確提出：“掌握歷史知識不是歷史課程學習的唯一和最終目標，而是全面提高人文素養的基礎和載體。”

然而，在現實中的一些現象卻令人擔憂，人文素質低劣令人悲哀。

作為歷史教師，應本著對社會的責任感、對職業的責任感、對道德的責任感在歷史教學落實新課改的精神，以強化人文意識，提高學生品位。

一、重視對于人類共同命運的關注，對于人類生命應有的珍惜和對人類文明應有的尊重

當前世界經濟日趨一體化，各國間的經濟利益日趨緊密，哪一個國家受到戰爭的威脅或經濟危機的困擾，其后果都不堪設想。我國早已加入世貿組織，已同國際接軌，其利益和世界息息相關，關注世界的和平與發展，是當今世界每一個人的神圣職責。

而現實呢？當學生津津樂道于海灣戰爭時，未曾表現出對于侵略者的極大憤恨；當學生平心靜氣于美對伊動武時，未曾有對于強權的強烈不滿；2011年日本大地震爆發后，國人不少竟拍手稱快。

但是，我倒要請問：法西斯對于整個人類難道沒有威脅？海灣問題引起的石油價格及股市的巨大波動難道不會波及我國？中東問題難道僅僅是中東幾個國家的事？當然，回答是否定的。這種態度是極其狹隘的，是人文素質低劣的表現，是對于整個人類文明的一種否定。中學歷史教學應著力扭轉這種認識，使學生不僅關注中國的歷史與現狀，更要關注世界的歷史與發展。

二、充分發掘英雄人物的精神品質和人格，并適當利用反面材料對比，使學生能夠從歷史英雄身上獲取深刻的教益

馬克思主義史學的最基本的觀點里就有“人民群眾是歷史的創造者”。既然歷史是人民創造的，社會是人的社會。那么，我們應該能夠透過那些具有時代性、社會性、人民性且活生生的英雄，去觸摸歷史的靈魂，搜尋歷史的精華，強化歷史英雄的優良品質，從而實現用歷史人物的精神、品質去教育一代人之目的。屈原那“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”之憂國憂民情懷，譚嗣同那“各國變法無不從流血而成，今中國未聞因變法而流血者……有之，請自嗣同始”的大無畏精神，“砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，自有后來人”之革命必勝信念等等，無一不滋養著廣大學生高尚的情操，類似這類歷史人物的品質是值得大書特書的，這正是教益所在。

反面的人物與英雄對比，更能給人們以深刻的教益。如，一貫親日并最終效忠于日本帝國主義的漢奸汪精衛，最后被當作日本的醫療試驗品而命喪黃泉。這類活生生的材料最能震撼學生的心靈。

三、淡化革命和戰爭問題，重視推動歷史前進的經濟、文化、科技、思想等因素，從而滲透和平、反戰等意識

大量影視作品、文藝作品等對于革命和戰爭的渲染，歷史教師過多地對于革命和戰爭過程的講述等，會使很多人對歷史的基本認識就是：歷史就是革命，歷史就是戰爭。誠然，革命的方式在推動歷史進步方面所起的作用是巨大的。然而，文化的發展、思想的進步、經濟的騰飛、科技的發明創造等，無一不是歷史進步的巨大推動力。故此，應淡化革命的意識，將思想文化史、經濟發展史、科技進步史等提到重要的地位，讓學生深刻認識到歷史不是簡單的革命與戰爭，而是各個方面的因素共同作用的結果，戰爭以外的因素更有利于人類的和平與發展，更符合人類的共同愿望。

四、教學中既要注重歷史發展的必然規律，又要關注歷史的偶然性和人為因素，以強化人的主觀能動性

過于注重歷史發展的必然規律的灌輸，對歷史的偶然性和人為因素關注不足，會造成學生對于歷史的認識是：按一定規律發展的必然現象是一種模式。那么，何以體現歷史是人的歷史，人民群眾創造的歷史？中國為什么沒有經過資本主義社會就進入了社會主義社會？歐洲的封建統治集團——“反法同盟”為什么能擊敗強大的資產階級革命后的法國？這一系列問題將作何解釋？

本人認為，關于馬克思主義的社會發展規律問題已在政治教學中多有講述，歷史教學中就應突出人為因素和偶然性。只有突出人的主觀能動性，體現人的價值，才能說明歷史是人的歷史，以激發人的創造性。

五、重視對于思想文化層面歷史內容的剖析，以加深學生對歷史現象的深刻認識

例如，提到日本侵華時，教師要突出侵略者推行的民族同化政策，說明其手段之毒辣，用心之險惡，從而使學生對日本侵華的認識不只停留在殘酷的三光政策、南京大屠殺、黑太陽731部隊的暴行等事件表象之上。

對于近代列強侵華的認識，多停留在外國人用洋槍洋炮打開中國大門的鴉片戰爭、火燒圓明園等認識之上，根本未認識到西方列強的思想文化滲透給中國帶來的巨大影響：它改變了中國人的傳統習慣、經濟方式、生活方式，改變了中國人的思想觀念、價值觀念等。這些深刻的認識也只有通過教師的強化才能成為學生的認識。

著名哲學家黑格爾曾經說過：“人們常常從歷史中希望求得道德的教訓：因為歷史學家治史常常給人以道德的教訓，不消說，賢良方正的實例足以提高人類的心靈，又可以做兒童的道德素材，以灌輸善良的品質。”這不正是我們所希望的嗎？

（作者單位 湖北省鄖西縣第二中學）