淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹新課標(biāo)的體會

新課程標(biāo)準(zhǔn)的正式啟動，為新一輪教學(xué)改革指明了方向，同時也為教師的發(fā)展指明了道路。我作為一名高中數(shù)學(xué)教師，緊跟時代的步伐，與時俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和新課標(biāo)，通過學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地貫徹新課標(biāo)有著自己的一些切身體會。

一、更新觀念，解放思想

現(xiàn)代教育觀念是教師的立教之本，也是決定教育成敗的關(guān)鍵。教育觀念是從事教育工作的前提，也是教師素質(zhì)的核心，對教師教育工作的方向起著決定作用。因此，作為一名教師，應(yīng)該時刻緊跟時代的步伐，使自己的教育思想和教學(xué)行為符合教育規(guī)律和時代發(fā)展的趨勢，摒棄陳舊、落后的教育觀念，在頭腦中構(gòu)建先進(jìn)的現(xiàn)代教育觀念體系。新課程改革是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——變被動接受式為主動探究性學(xué)習(xí)為突破口的改革。為此，教師必須樹立“以學(xué)生為主體，以學(xué)生的參與為中心，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)”的教育理念。在實(shí)際的教學(xué)中，教師必須樹立面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面和諧發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的教育理念。在實(shí)際的教學(xué)中，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、開發(fā)學(xué)生的潛能和智慧作為教學(xué)的根本任務(wù)。把對能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)的要求與知識內(nèi)容的要求結(jié)合起來，突出對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。

二、提高教師的綜合文化知識與素養(yǎng)

新課程的實(shí)施對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，不僅要求教師具有廣博的文化知識與廣闊的文化視野，同時也需要具有深厚的綜合文化素養(yǎng)。縱觀古今中外，許多有名的教師都是通過提高自身綜合文化知識水平與素養(yǎng)來提升教學(xué)的魅力與境界。現(xiàn)代教育家夏丏尊在談到著名教育家、藝術(shù)家李叔同時曾說過：“李先生教圖畫、音樂，學(xué)生對圖畫、音樂看得比國文、數(shù)學(xué)等重要。這是人格做背景的緣故……”所謂親其師信其道，他的人格魅力在于寬厚的文化學(xué)識與底蘊(yùn)，也正是因?yàn)榇瞬炮A得了學(xué)生的尊重。綜合文化素養(yǎng)包括人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)以及審美素養(yǎng)，教師綜合文化素養(yǎng)的提高過程是一個從根本上改變自己的過程，需要客觀條件做保障，但是更需要教師自己做出主觀努力，只有廣大教師的綜合文化素養(yǎng)得到提升，新課程的理念才能真正得以貫徹落實(shí)，教育才能回歸本真狀態(tài)。

三、要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并把二者有機(jī)地結(jié)合起來

首先，新課程中學(xué)生不再是課程教學(xué)的工具，而是教學(xué)課程的主人，教師要圍繞學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終學(xué)生都是主角，使學(xué)生變被動為主動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生的領(lǐng)路人。即新課程要求在教學(xué)過程中教師不再是權(quán)威的代言人，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者。

多年來，許多教師已經(jīng)習(xí)慣了運(yùn)用以“教”為中心的教學(xué)觀來指導(dǎo)教學(xué)，而較少地去考慮學(xué)生如何去“學(xué)”。由這種觀點(diǎn)出發(fā)，教師所設(shè)計出來的教學(xué)思路往往便于教師控制課堂的秩序和進(jìn)度，但卻不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。新課程主張教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時空和方式，讓學(xué)生通過合作交流、探究的方式促進(jìn)學(xué)生積極探索和深入思考，獲取知識和技能，并從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。但是，教師在教學(xué)過程中不是毫無作為，而是對引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程起著重要作用。即既要讓學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，同時也要適度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

課程改革必然要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上也必須改變傳統(tǒng)的以被動接受或?qū)W習(xí)為主的學(xué)習(xí)采取一些自主的、個性化的學(xué)習(xí)方式，從而促使學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，以實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)方式是當(dāng)代教育理論的一個重要概念。學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是指學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性方面的基本特征，這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在我們以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往是讓學(xué)生被動地接受知識，不僅創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)，而且嚴(yán)重挫傷了其學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)就是要求轉(zhuǎn)變這種過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手。新課程背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有以下幾個基本特征：學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性、學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)的問題性。

總之，新課標(biāo)的實(shí)施，將為廣大教師提供一個展示自己才能的廣闊舞臺。我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，探索出一套適合自己的教學(xué)方法，找出一條適合自己的發(fā)展道路，立足崗位，只有這樣才能在新課程改革的大浪中立于不敗之地。

（作者單位 山西省陽泉市郊區(qū)職業(yè)高級中學(xué)校）