新課程下的實驗教學探究

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗能使學生在動腦、動手中起到鞏固知識、自我增長知識的作用，同時培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學方法，達到激化創新思維，培養創新能力的目的。

目前的新課程要求我們要幫助學生將學習結果與學習過程統一起來。那么，要實現這個轉變，就必須加強和改進化學實驗的教學方法。教師應充分發揮實驗優勢，使化學課變為動手、動腦課，變為實踐課。

結合幾年來的教學過程，針對我們農村中學的現狀，從化學實驗的探究入手，做如下幾點總結。

一、改變傳統實驗教學的模式

多年來受應試教育的影響，我們農村中學化學實驗教學存在著一些不良現象，如實驗器材不足，“講實驗”“背實驗”多，而學生動手實驗機會少，技能低，探究性實驗少，化學課外活動根本不開展，教師過分重視解答實驗題的技能。

在新課程標準下要求“化學教學須讓實驗和事實成為學生探究的目標，從而來強化學生學習的動機”。以前在實驗教學中，我們過分強調實驗技能訓練，如怎么取用化學藥品、氣密性檢查等，而不注意學生的實驗興趣及學習興趣的培養，從而使學生的注意力和思維被沖淡，使許多學生對化學實驗的興趣乃至對化學學習的興趣大打折扣，覺得實驗就是可有可無。所以新教材從這一點出發，對大部分實驗技能不做大的方面的要求，主要強調學生培養科學思維、科學態度，而不應過分追求實驗技能的訓練。

二、轉變教師觀念

新教材的編寫把學生動手實驗融入學習中，充分體現了學生的主動意識。因此，教師應該明確大綱的基本要求，使學生明確實驗目的，自己設計實驗過程，同學之間可以討論，進行必要的探討，從而得出合理的思路。通過親身經歷和實驗，證明自己的假設。在學生實驗時，我們不應過多限制學生，應該留給他們足夠的時間和空間，去驗證自己的新想法，去提出新的問題，去交流討論。學生自己能做的，盡量讓他們自己去做，讓他們自己去提出一個個問題，去假設、驗證、討論。

三、調動學生的參與意識

以前的演示實驗是教師做、學生看，如果在學生已掌握了一定的基本操作技能，有了一些實驗的經驗以后，一些教師演示實驗可以變為學生演示，即學生做、學生看，那樣我們就可能會收到意想不到的實驗效果。對做實驗的學生來講，演示是檢驗他們的知識及實驗能力，同時也可以滿足他們的好奇心，從而調動他們的學習積極性；對看實驗的學生來講，他們對上講臺做實驗的同學的觀察程度比對教師做實驗時的觀察程度會更加認真，要求也會更加苛刻，他們會毫不客氣地指出其錯誤之處，哪怕是很小的錯誤，從而加強他們對整個實驗過程中細微部分的注意。這樣一來，使實驗教學跟探究性學習融合起來，讓學生自主地參與，并獲得知識，同時使學生養成濃厚的探究興趣和創造興趣。

四、給學生充足的實驗空間

在實際的教學過程中，大多數學生害怕實驗不當，不符合教師的要求而擔心被訓斥和嘲笑，因此在實驗探究中，很多學生不肯配合。因此，我們要考慮學生的自身感受，察言觀色，給他們提供充足的實驗空間，激發學生學習探究熱情，真正使實驗成為創新的重要途徑。在民主的實驗氛圍中，讓學生“手”“腦”有機結合，培養出新世紀所需的人才。

總之，讓探究性學習深入學生，打破學生思維定式，培養他們的創新思維，激發他們的學習興趣和參與意識，培養他們學習的主動性。使他們處于一種積極參與、動手、動腦、相互交流合作、理論聯系實際的狀態中，逐步培養他們的科學學習能力。

（作者單位 陜西省渭南市合陽縣文化街教學研究室）