淺談?wù)Z文教學(xué)中的信息反饋

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師從學(xué)生處獲得信息反饋的主要渠道有課前預(yù)習(xí)、課堂情緒、語(yǔ)文作業(yè)、課外閱讀等。從學(xué)生處反饋來(lái)的信息，能給語(yǔ)文教師哪些提示？語(yǔ)文教師又該如何進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整？下面我就來(lái)談?wù)勥@些問(wèn)題。

一、課前預(yù)習(xí)的反饋——讓教學(xué)有針對(duì)性

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段。要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，教師首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和步驟，比如能否自行學(xué)會(huì)生字詞，掃除新課文中語(yǔ)言文字的障礙，能否讀順課文、讀懂課文，能否理清作者的寫(xiě)作思路等。教師可以通過(guò)課堂檢測(cè)或抽查提問(wèn)的方式，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，而后在教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的講解。

二、課堂情緒的反饋——方便調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在課堂教學(xué)中，教師要注意觀察學(xué)生的課堂情緒。因?yàn)閷W(xué)生的課堂情緒能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣程度和滿(mǎn)意程度，是教學(xué)能否順利進(jìn)行、教學(xué)任務(wù)能否順利完成的基礎(chǔ)。學(xué)生的課堂情緒反饋，一般表現(xiàn)在精神狀態(tài)、思維狀態(tài)、坐姿狀態(tài)、臉部狀態(tài)和發(fā)言狀態(tài)這五個(gè)方面。如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒不好，要注意看是個(gè)別現(xiàn)象還是普遍現(xiàn)象。如果是個(gè)別現(xiàn)象，教師就要通過(guò)表情、語(yǔ)言、動(dòng)作的變化來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高注意力；如果是普遍現(xiàn)象，就要考慮教學(xué)的內(nèi)容是否安排合理，是否要進(jìn)行調(diào)整。比如，一些教師在教課文時(shí)，喜歡面面俱到，講得過(guò)多，缺少互動(dòng)，學(xué)生會(huì)注意力不集中。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就應(yīng)及時(shí)調(diào)整，長(zhǎng)文短教，增加課堂探究環(huán)節(jié)，這樣往往會(huì)收到較好的課堂教學(xué)效果。

三、語(yǔ)文作業(yè)的反饋——了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、鍛煉語(yǔ)文能力的重要手段，作業(yè)的對(duì)錯(cuò)、好壞直接影響到語(yǔ)文知識(shí)的掌握。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，要充分估計(jì)學(xué)生每次出現(xiàn)的情況，不斷地從學(xué)生的作業(yè)中及時(shí)、全面地獲得反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。作業(yè)的準(zhǔn)確率是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)重要尺度。教師把教學(xué)的要點(diǎn)通過(guò)布置作業(yè)展現(xiàn)出來(lái)，然后通過(guò)批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況。如果絕大部分的學(xué)生能做好作業(yè)中的這道題，說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)基本掌握；相反，則說(shuō)明相關(guān)知識(shí)還需要進(jìn)一步鞏固。如果同一個(gè)學(xué)生做作業(yè)時(shí)經(jīng)常犯同樣的錯(cuò)誤，說(shuō)明這個(gè)學(xué)生在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握上存在問(wèn)題，教師就可以針對(duì)該學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)。與單元測(cè)驗(yàn)、期中考試、期末考試等相比，語(yǔ)文日常作業(yè)在反饋學(xué)生掌握知識(shí)的情況方面，具有及時(shí)性和針對(duì)性，因此教師一定要注意科學(xué)布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)。

四、課外閱讀反饋——提升學(xué)生閱讀品質(zhì)

課外閱讀對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文水平有著極其重要的意義。然而學(xué)生課外閱讀通常以“有趣”為選擇標(biāo)準(zhǔn)，忽略其他方面，以至于所讀書(shū)籍的品位較低，所讀內(nèi)容的質(zhì)量良莠不齊。因此，教師有必要了解學(xué)生課外閱讀的信息，信息反饋的渠道也應(yīng)多種多樣。例如，通過(guò)交談，了解學(xué)生的閱讀內(nèi)容、閱讀方式及閱讀量；檢查學(xué)生是否有讀書(shū)筆記；通過(guò)日記、周記、墻報(bào)、黑板報(bào)等形式了解。針對(duì)反饋回來(lái)的信息，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生從較深的層次上把握優(yōu)秀課外讀物的思想和藝術(shù)價(jià)值；努力將學(xué)生的課外閱讀由隨意性、消遣性閱讀，提升到有計(jì)劃的積累性閱讀和品味賞析性閱讀的層面上來(lái)。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想方設(shè)法及時(shí)獲取教學(xué)的反饋信息，并且迅速有效地處理來(lái)自學(xué)生方面的信息，針對(duì)反饋信息不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，實(shí)施最切合本班的教學(xué)方案，就會(huì)取得最佳的教學(xué)效果。

（作者單位 云南省昭通市巧家縣東坪中學(xué)）