怎樣加強高中美術課程的研究性學習

摘要：研究性的學習是當今新形勢下的一種有效的學習方式，是提高美術教學的實效性以及學生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力的有效途徑。

關鍵詞：高中美術；研究性學習；實效性

研究性學習是社會發(fā)展對教育者提出的基本要求，它的本質(zhì)在于改變傳統(tǒng)的“接受學習”的學習方式，倡導學習的開放性、自主性、探索性，是教師與學生共同學習的過程，是教師與學生為了解決研究內(nèi)容相互交流與合作的過程。那么，怎樣把研究性學習引入高中美術教學中，提高美術教學的實效性以及學生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力呢？

一、充分認識研究性學習在高中美術課程中的意義

隨著新時代的發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高，《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確提出課程改革的目標：是要求學生具有“初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識”。《普通高中美術課程標準》強調(diào)了美術課程應該“鼓勵學生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學習活動的基礎上，進一步學習基本的美術知識與技能，體驗美術學習的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀”。并且也指出：“普通高中美術課程的實施要注重培養(yǎng)學生的獨立精神，倡導自主學習、研究性學習和合作學習。”而在《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》中對研究性學習作了這樣的解釋：“研究性的學習是以學生的探索性、自主性為基礎的，從學生和社會的生活實際中確定研究的專題，然后以個人或者是小組合作的交流方式進行學習。通過自己的實踐來獲取知識，掌握學習的基本方法，提高自身的綜合能力。”因此，研究性學習在高中美術教學中有著舉足輕重的作用。

二、充分發(fā)揮教師在研究性學習中的作用

蘇聯(lián)教育家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認為，學生現(xiàn)有的水平和經(jīng)過別人的幫助后的水平有一定的差距。在我們的教學中，學生在教師的引導下完成學習活動，并將教師的經(jīng)驗逐步轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗，從而提高學生的自身素質(zhì)，使學生具有前進的動力、明確的目標、成功的喜悅。這就要求教師對學生實行正確的引導，跟上時代的步伐，在美術教學中開展研究性學習。因為研究性學習需要教師轉(zhuǎn)變角色，在學習過程中以學生為主體，自己只要發(fā)揮指導作用就可以了，在高中美術研究性學習的過程中，課程的性質(zhì)決定了教師的身份是引導者與合作者的統(tǒng)一，師生之間是平等“對話”的關系。教師的角色是學生的學習伙伴，在合作過程中了解學生學習的興趣，對他們的疑惑能及時地給予啟發(fā)與引導，在整個研究性學習過程中做好統(tǒng)籌安排，把學習的主動權教給學生，允許學生按照自己的興趣進行研究性學習。教師與學生打成一片，生活在他們的群體里，以包容的姿態(tài)與學生進行合作，有利于學生完成具有創(chuàng)新意識的研究工作。

三、充分發(fā)揮多媒體在研究性學習中的作用

當今社會信息發(fā)展迅猛，學習的途徑也是豐富多彩，為了讓學生更好地展示學習的成果，在教學活動中，我將多媒體的先進技術充分地發(fā)揮出來。因為美術課一般是繪畫和手工制作，多媒體的運用給我們提供了便利的條件，在教學過程中，我將學生分成幾個小組，讓他們互相幫助、相互合作。例如，有一次我布置《我為奧運加油》的繪畫任務，同學們在各自的電腦上分工合作，把自己的任務完成以后，再重新整合起來。有的同學用“金山畫王”繪圖，有的搜集圖片作為參考資料，有的搜集解說資料，可以說人人有事做，在這樣的繪畫練習中，學生的合作能力不知不覺地培養(yǎng)起來。有時在素描教學中，我的示范畫受到了空間限制，有的學生看不清作畫的整個程序，我就通過多媒體引導學生做細致的觀察，對學生不熟悉的地方重點講解。可以說，隨著多媒體的運用，美術教學已不再受客觀條件的限制，學生的學習更方便、更有實效。

四、充分發(fā)揮評價在研究性學習中的作用

評價是研究性學習的最后一個環(huán)節(jié)，是學生研究的“結(jié)果”。因此，獲得怎樣的評價對學生來說具有重大的意義。同時，合理的評價也會關系到學生的學習興趣與積極性。因為美術有著濃郁的人文內(nèi)涵，他與宗教、政治、社會、經(jīng)濟等領域有著很大的聯(lián)系，其形式又具有多元化和多渠道，包括雕塑、攝影、繪畫等等。我們的高中美術課程表現(xiàn)手法更是多種多樣，更何況研究性學習是以小組合作的形式完成的，學生的投入與付出也不是等量的，這就需要教師作出公正的評價，以便了解學生的全面性。在評價時不僅評價學生個人，還應該組織他們互相評價，使學生以書面的形式匯總交給教師進行審核評價。同時，我還利用學生學習記錄或者是成長記錄袋進行評價，并注意寫出評價反思。

經(jīng)過幾年的試驗，我們的學生在學習過程中已經(jīng)形成了合作、自主探究的學習習慣，作為一名教師，也從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來。在美術教學中，引導學生進行探究性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，為學生打下良好的基礎是我們堅持不懈的追求。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.研究性學習理論基礎.上海：上海教育出版社，2003.

[2]劉春艷.高中美術教學改革與思考[J].新課程研究：基礎教育，2008（3）.

（作者單位 江蘇省邳州市第四中學）