實(shí)施“人本”教學(xué) 體現(xiàn)均衡教育

摘要：均衡教育不僅是區(qū)域均衡、城鄉(xiāng)均衡、師資和配備均衡，課堂教學(xué)是實(shí)施均衡教育的主陣地，在課堂教學(xué)中實(shí)施“人本”教學(xué)是體現(xiàn)均衡教育的關(guān)鍵。教師是實(shí)施學(xué)科均衡教育的主導(dǎo)者、執(zhí)行者，教師的主導(dǎo)思想和執(zhí)行能力決定了均衡教育的實(shí)施程度。

關(guān)鍵詞：教育改革；“人本”教學(xué)；均衡教育

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。”均衡教育不論是區(qū)域均衡、城鄉(xiāng)均衡，還是師資和配備均衡，都不能從根本上實(shí)施均衡教育。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)是實(shí)施均衡教育的主陣地，在課堂教學(xué)中實(shí)施“人本”教學(xué)是體現(xiàn)均衡教育的關(guān)鍵。但目前許多學(xué)校生物課堂教學(xué)中，重知識(shí)、輕素質(zhì)，重“文本”、輕“人本”，重分?jǐn)?shù)、輕能力的現(xiàn)象比比皆是，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，人為地造成學(xué)生兩極分化，使均衡教育成為一句空話。下面就生物課堂教學(xué)中如何實(shí)施均衡教育，談一些有效的策略，以求從基礎(chǔ)教育上實(shí)現(xiàn)均衡教育。

一、面向全體學(xué)生，是教學(xué)均衡發(fā)展的重要保證

“面向全體學(xué)生”是新課程重要理念之一，也是實(shí)施均衡教育的重要體現(xiàn)。在生物課堂教學(xué)中，教師首先要在確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容之前，全面了解學(xué)生，掌握他們的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生的智力、身體、生理等方面的差異，甚至是家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等造成的差距，深入細(xì)致地進(jìn)行“人文”研究。然后再確定課堂教學(xué)的“文本”內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和差異確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，教師還應(yīng)從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)，分層次教學(xué)，讓全體學(xué)生通過(guò)中、小學(xué)階段的生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，在思想品德、生物科學(xué)素養(yǎng)、生物實(shí)驗(yàn)技能和身體心理健康等方面全面發(fā)展。例如，初中生物教學(xué)“生物的性狀是由基因控制”這一知識(shí)點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求是“舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的”，教科書(shū)中是以孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)和人的性狀遺傳為例來(lái)說(shuō)明的。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在“舉例說(shuō)出生物性狀是由基因控制的”這個(gè)層面上，要讓每一個(gè)學(xué)生都能舉出身邊或生活中的實(shí)例來(lái)說(shuō)明。當(dāng)然，對(duì)于一些理解能力強(qiáng)的學(xué)生，可以利用思維拓展中的人類遺傳圖譜，讓學(xué)生預(yù)測(cè)后代的性狀、后代性狀出現(xiàn)的可能性等內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這樣的教學(xué)，既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也符合蘇聯(lián)教育家維果斯基的“就近發(fā)展區(qū)”理論。

二、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，是實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展的有效途徑

課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施生物教學(xué)的藍(lán)圖，它的制定是根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要、學(xué)科特點(diǎn)和科學(xué)發(fā)展制定的。生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。因此，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和生物實(shí)驗(yàn)是落實(shí)均衡教育的重要途徑。例如，目前由于多媒體技術(shù)不斷普及，加上部分學(xué)校生物顯微鏡數(shù)量較少，造成一些老師利用實(shí)驗(yàn)錄像、多媒體動(dòng)畫(huà)替代顯微鏡觀察，這樣做的結(jié)果只能是抑制了一些動(dòng)手能力強(qiáng)、記憶能力相對(duì)較弱的學(xué)生的發(fā)展。因此，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，就是促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展，開(kāi)展探究活動(dòng)，就是讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中動(dòng)手，在動(dòng)手中提高，在提高中均衡。

三、采用多元化評(píng)價(jià)，是實(shí)施均衡教育的根本保障

多元化評(píng)價(jià)包括測(cè)試性評(píng)價(jià)、課堂觀察評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)技能評(píng)價(jià)、探究能力評(píng)價(jià)等。生物教學(xué)評(píng)價(jià)除了檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握程度，重點(diǎn)要體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)技能和探究能力方面的評(píng)價(jià)，要對(duì)學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，要對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與交流能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并評(píng)價(jià)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。如初中生物教材中，有許多單元都以學(xué)生調(diào)查為起始，讓學(xué)生在調(diào)查中，培養(yǎng)信息的收集、整理和匯總能力，鍛煉學(xué)生與人交往和團(tuán)隊(duì)合作的能力。我們?cè)诰C合評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)了活動(dòng)設(shè)計(jì)、信息處理、動(dòng)手操作、交流表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作、知識(shí)掌握程度等方面的評(píng)價(jià)，側(cè)重以掌握知識(shí)為主，兼顧其他各方面。這樣的評(píng)價(jià)，不論學(xué)生具有怎樣的特長(zhǎng)，都能得到恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)能更好地挖掘?qū)W生的潛能。教學(xué)過(guò)程中，還可以通過(guò)自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感悟自己在知識(shí)、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀方面的達(dá)成度，同伴評(píng)價(jià)可促進(jìn)同學(xué)之間的交流和資源共享。總之，要通過(guò)評(píng)價(jià)給每一個(gè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)生物學(xué)的機(jī)會(huì)，以求每一位學(xué)生都能不同程度地得到發(fā)展。

倫敦奧運(yùn)會(huì)的口號(hào)是：“激勵(lì)一代人。”隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，課堂教學(xué)必將成為均衡教育的主旋律。通過(guò)“人本”教學(xué)，體現(xiàn)人權(quán)的平等，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，有利于教學(xué)質(zhì)量的全面提高，實(shí)施均衡教育，激勵(lì)一代人。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)）