新課改背景下教師觀念的轉變和自我塑造

摘要：新課程改革的目的在于推進素質教育，實施素質教育的關鍵在于教師，教師的關鍵在于觀念的轉變，觀念更新了，自我塑造成功了，教育就充滿了活力，充滿了希望。

關鍵詞：新課改；教師觀念；自我塑造

應試教育下，我們辦學的實際宗旨主要是以提高學校的升學率為目標，對教師、學生都以分數為重。分數、平均成績、優良率、錄取率是上級衡量一個學校辦學好壞的十分重要的指標，是考核教師的十分重要的依據。學校見分不見師，教師見分不見生。學校忽視教師的多重教育功能，教師忽視學生的全面發展。學校，是學生的學校，有學生才是校，以學生為本才是校。從這個意義上來講，學生是學校的主人，教師是學生的服務者，校長是教師的服務者，這就是觀念的轉變。觀念轉變后，角色也就隨即發生轉變。由管理者變成了服務者，行動也就自然而然的變了。行動受觀念的支配，教育理念形成后，會變成相對穩定的精神力量。教育理念會影響教師如何看待教育的意義、教師與學生的關系，如何處理教學中的各種矛盾的觀念。明確而先進的教育理念，對教育理想的孜孜追求，不斷改進工作的意識和能力，是一個優秀教師應該具備的基本素質。觀念變了，什么事都好辦，所以實施素質教育，重要的是觀念的轉變。

教師的角色，由“教學”變成“導學”，指導、引導學生學習，教學過程成為師生互動、生生互動，師生共同學習、共同發展的連續的動態的發展過程，教師的角色由裁判學生成績的“法官”轉變為學生成長的指導者。這種服務意識的形成，是觀念的轉變促成的教師角色脫胎換骨式的質的飛躍。既然教師是學生學習路上的指導者，教師和學生的地位就自然而然的平等了。放下教師的師道尊嚴，平等對待學生，這便是實施素質教育的前提，學生才能在和諧、寬松的環境中健康的成長。教育的成功，在于培養人的主體精神，在于學生的全面發展，即在于“以學生發展為本”。教師的責任，就是要喚醒和激發學生內在的潛能，引領他們帶著理想，帶著憧憬，走出課堂，走出校門，走到更寬廣的現實生活世界。教育是一項復雜、綜合的工程，因此，不能憑分數定教師的優良，不能唯分數定學生的好壞。

1.教師觀念的轉變應體現在教育教學的各個環節上

備課、上課、批改作業、考試、輔導及其他活動等，各個環節都要體現學生的本位性。例如，備課時應先備學生，再備教材、教法，讓教法適應學生，而不能讓學生適應教法。上課時隨時回答學生提出的問題，不能按備課的思路去上課，應及時處理課堂上的問題，這就要求課要備的深一些，寬一些，準備扎實。要特別注重課堂上的生成性知識的解決，這就要求教師不斷地鉆研所教學科以及與這門學科相關聯的知識，擴大自己的知識面，做到學無止境，即使是不相關的東西也要變成所教的學科的一部分。備學生的關鍵是正確判斷學生的不同個性并根據此采取相應的方法。對教師而言，最大的天才莫過于能將學生身上潛在的創造力最大限度地誘發出來，這才是教育的真正目的。現在的教育在很大程度上仍然是一種模式化的教育，模式化的學校，模式化的班級，模式化的教育者，模式化的內容，模式化的語言，模式化的方法，培養出來的只能是模式化的學生。而這樣的學生怎能適應多姿多彩的現實與未來世界呢？所以讓我們的學校教育適合學生的發展，而不要讓我們的學生來適合我們的教育。

2.教師觀念的轉變還體現在教師的自我塑造上

創新是教師專業角色自我塑造的本質特征。教師只有養成力圖創新、銳意進取的性格，才會有強烈的成就需要、創新需要和貢獻需要的動機和事業心，才能突破思維定式的困擾，養成求異思維，以及人無我有、人有我鮮的意識。

競爭是教師專業角色自我塑造的必備條件之一，教育有競爭性。教師具備競爭意識，敢于競爭，善于競爭，才能創造出最大的教育效益。

3.教師觀念轉變，進行自我塑造的另一方面體現在由唯書型向教學反思型發展

唯書型的結果是“二十年的教學經驗也許只是一年工作的重復”。只有反思我們的教學，才能成長。一個教師的成長就是不斷學習、不斷積累經驗和及時認真地反思自己的教學。教學反思過程本質上就是教學研究過程。

4.教師觀念轉變，進行自我塑造的第四個方面是由獨白型向對話型發展

獨白型就是灌輸式的教學，這種關系就是老師講，學生聽，老師說，學生記，師生之間的關系是授受關系。對話型教學強調，教學是教師與學生之間是平等的、對話式的、充滿愛心的雙向交流關系。教師是指導者，學生是課堂的主體，教師是學生式的教師，學生是教師式的學生。課堂教學是通過對話言談和傾聽而進行雙向溝通、共同學習的方式。對話的本質在于在自我中發現他人的優點和在他人中發現自己的不足，而這就是創新教學所必需的個性條件。

5.教師觀念的轉變，進行自我塑造的第五個方面是由單純型向教學研究型發展

科研意識是教師角色自我塑造的深化，作為教師，要搞好教育教學研究，并大力推廣自己的教育教學研究成果，力爭成為教育教學的內行、專家，積極申請課題，并能獨立承擔某個科研課題，從而提高自身素質，推動教學邁上新的臺階。從這個意義上來說，“教師是一個專業，而不是一種職業”。

新的課改，要求教師以新的理論、新的角色、新的理念去對待它，只有這樣，我們的課改才能成功，我們的教育才有希望，我們的民族才能強盛。

（作者單位 甘肅省定西市安定區鳳翔學區）