構(gòu)建實效的集體備課模式

近年來，集體備課對改進課堂教學，提升教師教學能力和水平發(fā)揮了積極作用。隨著新課程改革的不斷深入和校本研修理念的確立，構(gòu)建實效的集體備課模式愈發(fā)重要。

一、確立集體備課新觀念

集體備課是以課堂教學為研究對象，以實施有效教學為研究目的，以教研組為單位，就某一課題或主題展開研究，通過觀摩、分析、評價、探究等方式，轉(zhuǎn)變教學觀念、改變教學方式、提升教學水平，是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。基于此，集體備課定位于：

1.備課的過程是個人智慧通過整合形成集體智慧的過程。

2.集體備課不能等同于共同備課，而是有效備課、有效聽課、有效評課的綜合性研修活動。

3.各抒己見、相互啟迪、揚長避短，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

4.通過集體備課，培養(yǎng)教師的合作意識、創(chuàng)新意識、提升團隊精神，實現(xiàn)教學資源共享，促進教師共同發(fā)展。

二、構(gòu)建有效的集體備課模式

集體備課要明確主題、充分準備、立足過程、抓住要點、同伴互助、確保諸環(huán)節(jié)落到實處。即“集體備課—同伴磨課—學科組考評—個人反思—活動總結(jié)”五個環(huán)節(jié)：

1.集體備課

（1）集體準備：教研組自主確定研究主題，小組成員學習課標要求，理解教材內(nèi)容，把握教材重點，制定教學目標，選取主備人。

（2）集體交流：主備人向小組成員陳述教學設計，其他人員邊傾聽、邊研討，針對主備人的教學設想提出建議或改進意見，最終小組成員達成共識。

（3）主備人綜合小組成員的意見，調(diào)整改進自己的教學設計，形成集體備課下的教學預案。

2.同伴磨課

（1）主備人按照小組教學預案進行上課，其他小組成員參與聽課，認真做好課堂觀察記錄，為課后交流做好準備。

（2）磨課：小組成員針對課堂師生行為表現(xiàn)開展對目標、教材、環(huán)節(jié)、學生、細節(jié)等方面的深研細磨。

（3）主備人整合小組成員意見又一次形成上課預案，直到滿意為止。

3.學科組考評

在充分進行集體備課的基礎(chǔ)上，教研組對集體備課、課堂教學、教師評課三項逐一考評，包括評價過程、課堂及評課情況，目的是促進集體備課活動的良性循環(huán)和發(fā)展。

4.個人反思

個人反思就是教研組成員對本次集體備課進行總結(jié)反思，教師根據(jù)自己參與集體備課的所見、所思、所感，以案例、教育敘事、小課題、經(jīng)驗總結(jié)、主題研究報告等方式寫出自己的感受或心得。

5.活動總結(jié)

一輪集體備課活動結(jié)束后，教研組召開總結(jié)會議，就共性和個性的問題做出活動分析和總結(jié)，提出今后集體備課的研修目標和改進措施。

（作者單位 河北省豐寧滿族自治縣選將營中學）