構建高職院校精品鋼琴課程的有益探索

【摘 要】高職音樂專業的鋼琴教學有些偏重技術，而忽視鋼琴理論文獻及其應用技術的學習，造成學生有高技術、低技能的現象。文章著重探討高職鋼琴課程結構的調整，以尋求鋼琴教學應用型、適用型人才培養的最佳途徑。

【關鍵詞】高職；鋼琴；課程；探索

鋼琴教學是高職音樂教育中非常重要的教學組成部分，鋼琴教學質量的優劣直接影響畢業生的質量。鋼琴課程的改革應圍繞這樣一個實際問題去著手，即高職鋼琴教學使學生學到什么、學會什么、能做什么。高職的鋼琴教學課程的設置應包括：鋼琴技術課程、鋼琴伴奏課程、鋼琴教學法課程、鋼琴文獻及鋼琴藝術史課程等幾大模塊的學習內容， 結合我系實際，我認為我系的鋼琴課程結構需要調整。

一、適當增加合作性曲目

鋼琴是一件獨奏性很強的樂器，因而在鋼琴教學過程中我們往往容易忽視對學生合作演奏能力的培養和訓練。而對學生今后的工作職位而言，良好的合作能力恰恰是十分必要的。為了彌補教學中的這一缺憾，我們應當在鋼琴教學內容中適當地增加一些合作性曲目，如鋼琴四手聯彈作品、雙鋼琴作品、鋼琴與其它樂器的重奏作品、鋼琴協奏曲等等。應該看到，這類作品也是鋼琴藝術的一項重要組成部分。這里特別需要指出的是，培養學生良好的鋼琴伴奏能力，尤其是聲樂伴奏能力，可以說是高職鋼琴課程最為實際的教學目標之一。聲樂伴奏包括伴奏譜彈奏和即興伴奏兩個方面。鑒于其重要性，許多高職院校的音樂院系已將其作為獨立課程另行開設，故本文不再就此專題展開進一步的討論。

二、制定相關教材與相關進度

在鋼琴基礎教學的教材分配上，有效地制定相關教材與相關進度。例如，鋼琴程度深的同學應適當增加《車爾尼練習曲》的作品299、740等，《巴赫創意曲集》、《莫扎特奏鳴曲集》、《貝多芬奏鳴曲集》、《肖邦圓舞曲集》等。器樂和音樂專業學生的鋼琴基礎課重點是了解各派別作曲家的作品，他們是巴赫、海頓、莫扎特、貝多芬、肖邦的典型代表作，教材內容可以采用《鋼琴基礎教程》、《小奏鳴曲》、《外國鋼琴曲選集》等，同時要求學生了解一些中國鋼琴典型代表作品，教材可選用《中國鋼琴曲選》中的《牧童短笛》、《水草舞》、《蘭花花》等。使學生在三年的鋼琴學習中掌握系統廣泛的鋼琴理論知識，從而提高他們的演奏技能，更加適應社會的用人需求。聲樂、歌舞專業的鋼琴基礎教材多選用一些歌劇改編曲，如《卡門》、《我的太陽》、《小夜曲》、《重歸蘇蓮托》等，由淺入深，結合《車爾尼練習曲》作品599、作品849等，使學生不僅掌握了鋼琴演奏技巧，同時感受到聲樂作品在交響樂中的和聲效果，加強對歌曲演唱風格的更加廣泛的理解，提高音樂鑒賞能力。

三、內容全面豐富體現專業特色

制定教材內容時應充分考慮教學內容覆蓋面廣、全面豐富。基本內容應包括(與演奏有關的基本樂理、和聲常識、曲式結構、基本技術(如連音、跳音、雙音、音階、琶音、和弦等)練習、與基本練習相配套的樂曲練習及應用(如歌曲彈唱、即興伴奏等)練習。

除了傳統的鋼琴訓練內容外應緊緊圍繞高職音樂教育這一專業特點充分體現專業特色。首先應在教材中加進適當的流行歌曲和中小學常見歌曲，讓歌曲鋼琴化。如果根據鋼琴教學的需要適時地把牽涉到同樣訓練內容的歌曲編成鋼琴曲加進鋼琴教材中，既可在練習歌曲的過程中達到掌握鋼琴演奏技巧的目的又可在練習鋼琴的過程中掌握歌曲的彈奏，為后面的邊彈邊唱打下良好的基礎。做到歌曲鋼琴化、鋼琴歌曲化，一舉兩得、事半功倍。其次，為了順利地與教學實際接軌， 彈唱與配彈部分應使用簡譜。由于各種原因我國絕大部分歌曲都還使用簡譜，以往許多學生用五線譜彈鋼琴可以彈到相當高的程度，但一到彈簡譜的歌曲就束手無策。而在現實教學過程中最常遇到的就是彈簡譜的歌曲。因此，簡譜練習在實際應用中具有相當重要的意義。最后應重視即興伴奏能力的培養。即興伴奏是學生音樂理論、鋼琴彈奏技術、快速反應、心理因素等諸多方面的反映， 是綜合能力的全面體現，在實際教學和社會活動中具有重要意義。

四、優化鋼琴課程考核方法

高職鋼琴課程內容的增加，勢必關系到課程的考核方式和方法，高職鋼琴技術課程的考核，普遍采用的是表演考核，學生在學期末集中在舞臺上或者教室里演奏一至兩首中外作品，教師根據學生彈奏的完整性、技術性、表現力等諸方面評定成績。這一方法沿用至今，對于鍛煉學生的舞臺表演能力，培養良好的演奏起到很好的作用。面對鋼琴理論課程的考核，如：鋼琴文獻研究、鋼琴名作賞析、鋼琴藝術史類的課程，考核的方式可以靈活多樣，諸如撰寫鋼琴研究論文，鋼琴作品分析報告等形式相結合給予考核評分，這樣可以充分調動學生學習的主動性，培養他們的分析問題、解決問題的能力，對于提高學生的鑒賞能力有很大的促進作用，更有利于培養學生的形象思維，使兩者有機結合，既鍛煉學生的寫作能力，又發揮了學生的表達能力。對于鋼琴技能類課程考核，如：鋼琴配彈與編配等課程內容，應以實用性的考核為主，學生在聲樂考核中互相伴奏、器樂演奏、考核伴奏、合唱伴奏等實踐活動中，由主科教師及相關學科教師來綜合評定學生的成績，這樣既能調動學生的學習興趣，又能培養學生與人合作的精神。筆者認為，此類課程的考核形式應靈活多樣，可以視教學需要來進行，不論采用哪一種方式，都不能脫離實踐這一重要環節。

五、結語

結合我系實際，我提出了自己的粗淺看法，自認為這一體系建設能使鋼琴課程發揮應有的作用。希望相關專家和學者做出斧正，對本文提出批評。

【參考文獻】

[1]湯潔.高校師范專業鋼琴課程改革[J].和田師范專科學校學報，2011，(01)

[2]王淵文.音樂教育中鋼琴教學的改革[J].甘肅教育， 2006，(23)

（作者單位：江蘇省宿遷經貿高等職業技術學校）