如何培養學生學習音樂的主動性

【摘 要】新課程理念下的素質教育重視培養和提高學生的自主學習、自我教育和自我發展能力。音樂課是實踐性很強的一門學科，通過激發學生學習興趣，使學生樂于學習；通過課堂實踐，教會學習方法；通過擴展課堂，使學生勇于探究。對學生學習主動性的培養是一個長期的過程，教師通過更新觀念和完成角色的轉變，成為學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者，把培養和發展學生學習音樂的主動性落到實處。

【關鍵詞】培養；學習音樂；主動性

教學過程是教與學統一的活動過程。新課程理念下的素質教育重視培養和提高學生的自主學習、自我教育和自我發展能力。因此要突出學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應該把學習的主動權交給學生。在課堂教學中引導學生通過動腦、動口、動手，積極主動地攝取知識，在參與中求得成功，得到滿足。而音樂課是實踐性很強的一門學科，激發他們的學習興趣和求知欲望，培養他們獨立探究的能力尤為重要。為此，通過長期教學實踐，對在音樂教學中如何培養學生學習的主動性談幾點自己粗淺的看法。

一、激發學生學習興趣，變“苦學”為“樂學”

所有能有效地促進學生發展的學習，都一定是自主學習，被動的學習往往是膚淺的、表層的，而自主學習則是主動的、積極的，容易入心入腦，感染力強。因而在音樂課堂上，教師始終要把學生放在主體的位置上，讓學生做學習的主人，而教師則試著扮演學生學習伙伴的角色。

盧梭曾經說過：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”

例如在給學生講解音樂節奏時，我進行了大膽的嘗試和改革；首先利用多媒體播放成方圓演唱的《鍋碗瓢盆交響曲》，這首樂曲沒有使用一件正規的打擊樂器，而是用一些廚具：鍋、碗、瓢、盆、鏟子......在樂曲中讓廚具發出類似切菜的擦擦聲、炒菜的爆油聲，這些生活中的自然聲音經過組合加工，創造，組成了優美的樂曲。學生欣賞完后，深受啟發，教師再趁熱打鐵，及時引導，講解有關打擊樂的知識，總結規律，播放教材上的樂曲讓學生拍出節奏。通過集體，分組，個人多種形式反復練習，絕大部分同學都較好地掌握了節奏的要領，通過個別輔導，基礎較差的同學也能當堂掌握。這就把學生從課堂中成為被灌注知識的袋子的情景中解脫出來，自己成為學習的真正的主人．

二、教給學生學習方法，變“學會”為“會學”

學習的動力來自于興趣，要使這種動力持久，必須讓學生掌握科學有效地學習方法。因為在知識爆炸的時代，掌握知識的多少已經不是最重要的，而如何掌握知識才是至關重要的，這就是所謂的授人以“魚”，不如授人以“漁”，以往的音樂課堂是“老師怎么說，學生怎么做”，這種被動單一的課堂與新課程的要求是不相符的，音樂教師應該及時轉變自身的教學行為，讓學生由學會變為會學。

怎樣使學生掌握學習音樂的科學方法呢？比如舞蹈的教學，我按類型施教，同類舞蹈，選取典型，進行解剖，讓學生學習動作，把握要領，找出規律，熟練以后再舉一反三。藏族舞蹈的特點是節奏明快，熱情奔放，語匯新穎，風格獨特。動作多以鍋莊、踢踏來表現藏族姑娘歡快優美，熱情開朗的性格。男子的舞姿造型挺拔豪邁，步伐輕捷灑脫，表現出藏族男性剽悍英武，剛勁有力之美。例如在講踢踏時，首先講踢踏動作對腿部的靈活性有較高的要求，需要做好準備工作，也就是在練習動作組合之前要使腿部的靈活性達到要求，這樣做動作才會有活力。教學生練習時，教師示范動作準確、到位，有利于學生模仿。并把單一的練習配合音樂連成一個組合，這樣使學生對動作的理解把握更加深刻。在練習的過程中，學生隨著老師一起載歌載舞，自由的創編自己喜歡的動作，分成小組，討論并進行表演比賽，在掌握基本規律以后，學生就能隨心所欲的跳出藏舞了。

三、努力擴展音樂課堂，使學生變“敷衍”為“深究”

音樂課具有不同于其他學科的特征，它本身的非語義性和不確定性使它具有特殊的學習方式——參與體驗方式。傳統的老師教學生學，老師唱學生聽這種教學模式只能使學生把音樂課當成一種負擔進行敷衍，而探究與表現型的中學音樂課是指教師在新的教學理念的指導下，以學生學習發展為中心，以學生的審美體驗、自主探究為前提，以學生的創造表現為目的的一種新的音樂課型。因此，教師應該擴展音樂課堂，使學生變“敷衍”為“深究”。

例如：我在上《現代豫劇》這一課時，事先布置這樣一個作業：請同學們利用雙休日的時間自己動手了解豫劇。可以通過上網查詢、查資料、看《梨園春》或走訪專家、戲劇觀察等多種形式去了解。等到下星期上課的時候，同學們把收集的成果展現在我面前時，我驚呆了，特別的感動，實在是沒有想到同學們會如此用心，并且做得如此棒。學生們也感覺到了成功的喜悅，紛紛表示：“我們喜歡這種學習方式，它不同于課堂上老師填鴨式的教學，而是通過自身的查找資料、大量閱讀、比較和淘汰這些參與方式來探究和思考。”家長們也說：“從來沒有見孩子們投入如此大的熱情關注豫劇，孩子們的熱情和認真也傳染了我們這些家長，影響著我們也開始喜歡看豫劇節目了。”看到學生們從熱衷迷戀周杰倫、SHE的通俗歌曲，轉而到關注豫劇，讓我感嘆于教育的力量是如此的神奇！

當然，對學生學習主動性的培養是一個長期的過程，只有幾次是不夠的。教師必須及時更新觀念和完成角色的轉變，成為學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生的“學”上，從而正確地發揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養和發展學生學習音樂的主動性落到實處。

【參考文獻】

[1]《中國音樂教育》

[3]《中學音樂教學論新編》

[4]《中學音樂教學法》

（作者單位：河南省安陽市電子信息學校）