構建為專業(yè)服務的中職數(shù)學教學新模式

隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，大量的中級應用人才有了廣闊的就業(yè)空間，中等職業(yè)教育迎來了一個新的發(fā)展契機。數(shù)學作為中職教育的一門基礎學科，為專業(yè)課的學習提供必要的數(shù)學工具，作用舉足輕重。所以，在中職數(shù)學教學中，如何進一步讓數(shù)學為專業(yè)服務，讓每一位學生學到有用的數(shù)學，是我們每一位數(shù)學教師必須認真研究的課題。

一、為專業(yè)服務的中職數(shù)學教學模式的內涵

為專業(yè)服務的中職數(shù)學教學模式是以專業(yè)培養(yǎng)目標為導向，用較少的課時完成專業(yè)課學習所必需的數(shù)學知識及學生就業(yè)后所需的數(shù)學基礎知識。既要為專業(yè)學習建設好數(shù)學通道，又要為今后實際工作發(fā)展奠定數(shù)學基礎。這是中等職業(yè)教育的本質特征在基礎課教學中的體現(xiàn)，是中職數(shù)學“必需、夠用”的原則在專業(yè)數(shù)學中的運用，這可以大大提高數(shù)學學習的效率和效果。可以解決內容多與課時少的矛盾，可以讓學生走出學數(shù)學無用的誤區(qū)，可以讓學生學的明白，學的放心。

二、為專業(yè)服務的中職數(shù)學教學模式的實施依據(jù)

達成中職學校培養(yǎng)目標的需要。中等職業(yè)學校以培養(yǎng)生產(chǎn)一線和中級應用人才為目標，其數(shù)學教育的任務是：一方面要為學習專業(yè)課程提供必要的數(shù)學工具，使他們具有學習專業(yè)知識的基礎和能力，另一方面使學生在初中文化的基礎上進一步提高文化素質，著重培養(yǎng)學生的應用數(shù)學意識和提高分析、解決實際問題的能力。

所以，中職數(shù)學不能照搬普通中學的教學模式，必須大膽改革。對中職學生，應該以應用知識為主，數(shù)學中的定理需要“淡化、職業(yè)化”，有些不需要知道從何來，只要會應用就行了。比如，正、余弦定理的推導過程，在教學時就完全可以省掉，會運用公式計算實際問題就行了。這樣可以減輕學生的理論學習負擔，集中力量學好專業(yè)技術。

三、學生后繼發(fā)展的需要

目前，中職—高職—本科的各種教育通道已經(jīng)打開，每所學校總有不少學生想進一步進入高一級學校學習，繼續(xù)升學是他們的努力目標之一，數(shù)學課程作為一門基礎學科，在升學中將起決定作用。我們可以通過選拔擇優(yōu)的形式滿足這部分學生的客觀需要，為他們繼續(xù)深造做好準備。該教學模式為職業(yè)學校學生受到必要的數(shù)學教育，提供了保證。

四、為專業(yè)服務的中職數(shù)學教學模式的實施策略

實施關鍵——打造一支具有專業(yè)特點的數(shù)學師資隊伍。搞好中職數(shù)學教學模式創(chuàng)新，關鍵在教師。以專業(yè)為導向的數(shù)學課程教學，其目標和內容具有特殊性，因此，中職數(shù)學教師除具有系統(tǒng)的數(shù)學學科基礎理論和教學理論外，還應對所教專業(yè)的專業(yè)課程有所了解，以便掌握數(shù)學課程與專業(yè)之間的聯(lián)系，把握專業(yè)應用數(shù)學知識的重點。也就是說，中職數(shù)學教師必須具有相應的專業(yè)特點。

比如，機械專業(yè)的數(shù)學教師，在講授立體幾何、圓等知識時，一定要緊密聯(lián)系專業(yè)，闡述對專業(yè)學習有哪些方面的幫助，不能單一的就數(shù)學講數(shù)學，要讓學生清楚數(shù)學實實在在的應用價值。

實施核心——改造成具有專業(yè)內涵的數(shù)學教學內容。 數(shù)學教師的任務就是講授專業(yè)技能所需要的最基本、最實用的數(shù)學理論知識，緊緊結合專業(yè)培養(yǎng)目標按“必須、夠用”的原則取舍、整合教學內容。根據(jù)這一原則，首先，我們可以試著把數(shù)學內容按照專業(yè)分成多個模塊。其次，改革教學內容時，應注重與專業(yè)課相關內容的有效整合，打破學科之間的界限，加強學科內容上的聯(lián)系，從而體現(xiàn)知識結構的綜合性。

實施保障——探求有專業(yè)氛圍、生動活潑的教學方法。這為專業(yè)服務的中職數(shù)學教學模式能否順利實施，對數(shù)學教學方法的改革提供了有力的保障。比如：機械專業(yè)的學生要求會看圖、識圖、繪圖甚至按圖樣加工工件，也就要求學生要具有很強的空間立體感和立體幾何知識，所以，在給機械專業(yè)的學生講授立體幾何時，就要多用實物模型、多讓學生自制模型來給學生直接體驗，從而培養(yǎng)學生的空間想象能力，服務于專業(yè)發(fā)展。而同樣的內容給計算機專業(yè)的學生講授時，教學方法就不能直接照搬，這是專業(yè)要求決定的。計算機專業(yè)學生學習平面設計，也要求學生的空間想象力，但為了更好的服務于專業(yè)發(fā)展，教師應該多采用多媒體課件，讓學生體驗幾何體的立體感。這樣，也同時增強了他們學好專業(yè)的信念。

實施動力——嘗試與專業(yè)結合的綜合考核評價模式。 在評價時，應改變以閉卷、筆試為主的考試方式，改變以分數(shù)為標準的評價手段，防止高分低能的現(xiàn)象發(fā)生。應該重參與、重過程，強調評價主體的多元性，評價內容的綜合性和過程性，評價標準的合理性以及評價方法、手段的多樣性。可以采取開卷考試、上機考試、應用數(shù)學知識解決專業(yè)實際問題的能力考試等等。這樣，多樣化考試方式，改變片面的考試觀，樹立全面的考試理念，有利于學生個性與能力的全面發(fā)展；有利于培養(yǎng)合格的中職應用人才，也是達成為專業(yè)服務的中職數(shù)學教學模式目標的動力。

為專業(yè)服務的中職數(shù)學教學模式，能否得到成功實施，這與數(shù)學教師的教學觀念、數(shù)學素養(yǎng)密切相關；與數(shù)學教師是否了解相應專業(yè)知識的需要和發(fā)展相關；與數(shù)學教師是否與專業(yè)教師團結協(xié)作、交流溝通相關。因此，該模式的實施，對數(shù)學教師的素質提出了更高的要求。數(shù)學教師只有不斷加強自身學習，提高自己的能力和水平，才能適應新教學模式對人才培養(yǎng)的要求。

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（作者單位：江蘇省溧陽中等專業(yè)學校）