找準重點 有效實現高中體育教學成效提升

【摘 要】作為職高體育教師，一定要能夠對教學工作定位現狀具有清晰的認識，尤其是針對當前職高體育教學理念陳舊、內容匱乏、方式呆板、評價單一等方面問題，開展有效的思考與探究，并采取有效的措施進行解決。

【關鍵詞】職高體育；教學成效；提升

在當前的職高教育中，不同程度地存在教學成效低下現象，職高體育教師應當深入研究分析，找準重點與薄弱環節優化改進，縱觀目前職高歷史教學工作，存在的不足主要有如下幾個方面：

一是師生重視程度不足。在當前職高教育教學活動中，部分教師對體育教學活動不夠重視，認為學生更多的著力點應該放在專業技能的訓練與學習上，體育學科只是學生調節學生身心的緩沖劑，也有的學生對體育教學活動本身興趣不足，重視程度不夠，認為體育學科在職高教學中既沒有對口高考文化成績那么強，也沒有將要就業崗位的專業技能那么重要，處于一種兩難的尷尬境地。

二是教材信息過于受限。在當前的職高體育教材中，受到篇幅等諸方面因素的影響，與學生的實際學習需求、教師的教學工作需要之間仍然存在著一定的差距，主要表現在學生感興趣的內容有時未能體現，對學生身心健康發展作用明顯的內容沒有完全體現，以及沒有體現地方特色和傳統，這些方面的制約都容易導致體育教學成效的低下。

三是教學模式較為單調。在當前的職高體育教學中存在著兩個極端，一方面，部分教師在體育教學活動中處于放羊式，學生在體育活動中簡直就是自由活動，屬于游覽課、游戲課，背離了體育教學的初衷。另一個極端就是部分教師在體育技能教學中忽視學生學習主體地位，沒有兼顧到學生的學習需求與思維特點身心，完全按照自己一廂情愿的設計模式進行知識理念的灌輸和技能的示范，這樣的教學模式容易造成學生學習積極性低下。

四是評價體系不夠科學。在當前的職高體育學習評價中，大多數教師或者學校都是按照體育訓練達標項目的考核作為唯一標準，其實采取這樣的標準，雖然實現了規范化和可量化的要求，但是這樣的考核要求并沒全面體現學生在體育學習中的情感狀態能力以及自身的差異性，學生的身體素質是不同的，同樣的體育成績付出的辛勤汗水也是存在差別的，一刀切的評價模式不利于激發不同層面學生的積極性。

作為職高體育教師，在回顧自身體育教育教學工作的同時，不僅要認識到不足，還要能夠擬定科學有效的措施進行補救，讓教學活動向著更加素質化的方向發展，為學生的成長成才服務。

一、建立全面的教育理念

教師要將教學活動的對象面向全體學生，每一名學生都是教師教學的對象，他們都應享受平等的權利，受到老師平等的對待，因此，無論學生的體育能力、身體素質基礎等方面因素如何，都不應當成為區別對待學生的標準，教師應當公平對待每一位學生，在學習訓練過程中給予學生同等的幫助。其次，教師要關注學生的健康成長，要針對學生的一些不良思潮進行疏導，例如，部分學生中流行盲目講義氣思潮，教師要對學生進行引導，糾正學生片面的觀點，幫助學生平穩渡過人生這一段黃金時期。另外，教師在體育教學中還要著眼于學生的全面發展，在向學生進行體育衛生保健知識傳授的同時，要注重技能訓練和情感滲透，要讓學生在學習訓練的過程中感受到自強不息的體育精神，提高學生的意志頑強程度。

二、增加針對的教學內容

全面完善針對性的教學內容，是教師有效開展職高體育教學的重要基礎，在這一過程中，教師要想方設法提高教學內容的完善程度。首先，要注重體現校本課程的作用。校本課程是學校的一張地方名片，體育教師要針對這樣的課程設置要求，將設置的體育的部分進行高度的提煉與濃縮，配合體育課堂教學活動開展，以滿足學生的求知欲望。如本地區是乒乓球運動發展較為優秀的地區，教師可以將乒乓球作為校本課程的重要內容。其次，是要優化組合教學內容編排。不同訓練項目之間的體力消耗存在著明顯的差異性，教師在開展職高體育教學活動時，完全可以將體力消耗大的和體力消耗一般的活動穿插進行，以此來達到有張有弛，讓學生的身心處于最佳狀態。另外，教師還應當針對學生的專業實際或者學生的身心特點補充內容，穿插進行一些對未來履職能力具有一定幫助的內容，教師還可以將其與學生的身心發展需求結合起來，統籌安排，例如，可以向學生傳授一些基本的擒拿格斗、防身自衛內容，提高學生的自我保護能力。

三、運用先進的教改經驗

教學改革一直是教學成效提高的重要推動力，職高體育也一樣，教師在教學過程中首先可以發揮競爭的引導作用，單純的機械訓練對于學生學習積極性具有較為明顯的影響，如果教師將其轉變為競賽形式，學生的訓練活動枯燥性會明顯降低，有助于訓練活動的順利完成。其次，教師應當提高教學活動的趣味性。例如在教學活動中可以穿插一些游戲，利用多媒體手段播放學生感興趣的體育明星資料、比賽片段等，為教學注入活力。另外，教師還應當發揮學生榜樣的作用，應當有意識地在學生中選樹一些學生作為典型，讓學生向身邊的人學習，并產生促進作用。

四、優化陳舊的評價體系

評價體系對整個活動具有導向作用，教師在教學中首先應當兼顧學生差異性，針對職高學生不同的生理特點，分別制定相應的考核標準體系，以差異性的標準來滿足學生的不同發展需求。其次，對學生的體育考核應當兼顧學生的努力程度、學習積極性等非定量因素，全面反映學生的體育學習狀態，激發學生的學習熱情。另外，教師對學生的考核評價可以采取分層動態管理模式，定期進行平等評級，以動態的管理模式引導學生積極向上。

由此可見，在當前的職高體育教學工作中，還存在著諸多不足，面對這些不足，唯有進行理念的創新與教學過程的優化，才能夠保證教學活動的順利開展，促進學生的全面發展。

（作者單位：江蘇省邳州市車輻中等專業學校）