案例教學法在高職基礎課程教學中的應用

【摘 要】案例教學法因其有助于增強學生的學習興趣，提高學生的思考能力與分析能力，被廣大的教育工作者所青睞。同時案例教學方法在高職高專的教學工作中也得到了一定程度上的應用。本文從高職的角度出發，試圖找出其中的解決辦法。

【關鍵詞】案例教學法；高職；基礎課程

案例教學，從廣義上來說是指將案例基礎理論、案例開發理論、案例應用理論等內容融合在一起的一個龐大的知識教育體系。狹義上講是指在教學中使用案例的基本內容來進行教學的一種教育手段。本文討論的案例教學法是狹義上的概念。指教師在日常的教育中組織學生通過對案例的研究與討論，從中抽象出一定的理論與道理，從而掌握科學理論知識的方法。

案例教學方法主要有以下幾個特征：

（1）注重分析。案例教學法重視學生的分析過程，學生掌握分析案例的能力，而不注重分析得出的結論。因而案例分析沒有統一固定模式的答案，而是注重培養學生的分析能力。

（2）以學生為主，教師為輔。在案例分析教學過程中，學生的自主分析過程為課堂教學的主要過程，教師只是對學生的分析過程以及分析結果做出一定的指導與評價。所以說在案例教學方法中學生的自主分析、自主結論是主導，教師的指導是輔助。

（3）通過案例來指導理論。案例教學都是運用真實發生的案例來進行教學活動。通過真實的案例讓學生來進行發散、引申。學生從真實的案例中通過分析，增加感性認識與理性認識，對理論的掌握就更加牢固。

一、運用的可行性與必要性

案例教學方法不僅僅有利于開拓學生的思維能力，更能夠培養學生的自主探究能力與分析能力。對于培養新時代的人才具有極其重要的意義。雖然高職等學校與普通的高等院校有一定的差距，但是案例教學方法一樣可以在高職等學校中應用。

1.是高職基礎課程的復雜性與多樣性決定的

基礎課程的教育，目的不僅僅是向學生傳授最基本的基礎知識，更重要的是為學生今后的學習研究生活打下堅實的基礎。傳統的理論教學模式主要以傳授知識為主，在教學過程中，學生僅僅扮演了一個聽課的角色，至于學生聽沒聽，聽不聽的懂，這些都是不確定的。但是在案例教學方法中，要求學生親自參與到中間來，通過運用一系列的知識分析案例與解決案例，從而得到一定的結論與答案。

2.是實現高職教育目標的有效途徑

高等職業教育重點在于為生產、建設、服務、管理等行業培養急需的實際操作型人才，要求高等職業教育培訓出來的學生具有實踐能力強、動手能力強、思維轉動快等特征。高職教育為社會培養應用型技術人才的目的要求，在教育過程中培養學生發現、分析、解決問題的能力，案例教學方法是高職學校培養目標人才最為有效的途徑之一。

二、運用步驟與方法

案例教學方法在高職基礎課程教學中的具體應用步驟與方法是高職教學研究中的重點與難點。

1.課前準備階段

（1）選擇具有代表性的案例

選擇準確的案例是案例教學法的關鍵所在。恰當的案例能夠緊扣大綱，突出重點，讓學生在分析案例的時候隱性的掌握大綱所要求的知識點，同時恰當的案例能給學生今后的工作生活帶來一定的經驗與指導，對于學生較快的適應今后的生活具有很大的指導作用。相反，不成功的案例不僅偏離了教學主題，不能夠妥善的完成教學目標與任務，還會在一定程度上影響對于學生的分析與解決問題能力的培養。

（2）妥善安排教學進度

案例教學方法是一個發散性的教學方法，但課堂教學時間有限，所以教師要注意教學過程中各個時間段的控制。合理地安排時間，簡單介紹案例、提出問題，將大部分時間留給學生研究與討論，并在課堂的最后要留出一定時間對案例進行總結。

2.課堂實施階段

在課堂實施階段，要充分的發揮案例教學的優勢，充分調動學生的積極性與主動性，真正實現案例教學的目的。

（1）完美呈現案例

每一個經典的案例背后都有一段吸引人眼球的故事，案例呈現階段是案例課堂教學的開始，只有成功的開頭才能吸引學生，讓學生產生興趣。

（2）引導學生展開案例分析

在案例分析階段，重在啟發學生，培養學生自主發現問題、解決問題的能力，可以采取隨機分組，小組組合等方式，活躍課堂氛圍，在不影響其他班級正常教學秩序的情況下，允許學生進行討論等。

（3）案例總結

在討論結束之后讓學生對案例討論結果進行匯報，并說出小組討論結果與理由，教師對結論進行評價與總結。指出學生的不足與疏漏，對于學生完成的知識點要進行表揚與鼓勵。這樣才能培養學生的積極性。

3.課后評估階段

課后評估階段也是案例教學方法中很重要的一部分，只有通過課后的充分評估，教師才能準確地把握學生對案例所要傳遞知識的把握程度以及案例對知識的覆蓋程度，為準確把握學生的學習情況以及今后更好的選擇案例提供更好的幫助。

三、小結

在當今的社會發展趨勢下，對人才的要求越來越高，特別是對高職高專院校培養的能力型人才的要求提高，這就要求高職院校在培養人才的過程中，充分的利用案例教學方法的優勢，著重培養學生的動手能力與分析、解決問題的能力，為社會培養更多有用的人才。

【參考文獻】

[1]朱文.案例教學方法研究[J].西南民族大學學報，2008(1)

[2]阮洪.關于案例教學法的嘗試與思考[J].河北廣播電視大學學報，2009(3)

[3]黃輝.案例教學法的優劣分析與比較[J].福建教育學院學報，2007(4)

[4]于永成.基礎課案例教學法探微[J].遼寧師范大學學報，2009(5)

[5]趙敏，張子龍等.案例主導教學模式探究[J].學校黨建與思想教育，2010(1)

（作者單位：廣東省廣州城建職業學院）