構建和諧班集體

【摘 要】社會的多元化與復雜性使現代的中學生的思想變得越來越復雜，信息技術的日益普及，使成長在網絡時代的中學生見多識廣。由此，學校的管理難度越來越大。而身處管理第一線的班主任手中制約學生的東西也越來越少。學生是需要管理的，但又如何實施和運作，這是擺在班主任面前的一個新的課題。

【關鍵詞】構建；和諧；關愛；公平

作為職業學校的一名班主任，多年以來，我一直在思考著、探索著、實踐著。從而悟出：努力構建一個和諧的班集體，是班主任運作過程中的重要課題。那么，又如何來構建一個充滿活力而又充分和諧的班集體呢？

一、從精神上關愛學生

精神關愛，它對于學生發展具有非常重要的意義，是構建和諧班集體的前提基礎。

我們都知道，對于職業中學來說，很多學生的素質比較差，叛逆性很重，更關鍵的是這些“后進生”在班集體中往往充當“領袖”的作用，他們對班集體的影響是很大的，引導的好，可以增強班級的凝聚力，否則就可能會破壞班集體。

在開學初，學校要班里提供一幫一名單時，我沒有提供一個同學，目的是想讓他們知道在老師眼里沒有一個“差生”。在上個學期班里的一位同學因為一起打架事件受到留校察看處分，我就主動向部主任問及了關于撤消處分的一些條件，并及時的告訴了他，這件小小的事情就令他感動不已，因此在班級的各種活動中，他做得都異常賣力。

精神關愛從根本上講究“用情之道”。班主任要激勵學生奮發向上，就要善于把握情感、善于用情，以情激勵。

二、多一點鼓勵，少一點指責

作為班主任應該以平和、客觀、公正的心態去正視、理解、寬容、接納我們的學生的每一個錯誤并找到科學的處理方法，這對構建和諧的班集體的作用是不可估量的。

2006年我擔任06106班的班主任。班里有這樣的一個學生：他在同學中有著很強的號召力，可是他的脾氣非常的暴躁，總會惹事生非，大有“黑幫老大”的架勢。有一天，他和另外一名同學為了一點小事而大打出手，被帶到了訓導室。當時我剛想發火，可忽然之間想到了一句名言：“在你生氣時，千萬別作出什么決定！”于是我慢慢地走到他面前，細心的詢問了他的受傷情況，輕輕地拍打他身上的灰塵，然后拿出紙巾說：“快擦擦汗吧！”我的態度讓他很吃驚。雖然他沒有道謝，但從他的舉動中，我感覺到了謝意。課間我發現他一反常態，一直坐在自己的位子像是在思考著什么。身上的灰塵可以拍落，思想上的灰塵也一定能拍落。以后的幾周當中，我有時和他聊天，有時和他在校園里散步，慢慢的他有了很大的進步。期中考試后，又把勞動委員的擔子壓在他身上，發現他能把每一次勞動任務管理得井井有條，到了期末，我又將班長的重任加在了他身上。就這樣對他不斷加溫，加壓，他果真把班級管理的井井有條，受到老師們的一致好評，也被評為了優秀學生干部。

治班治學，從實從嚴是必要的。但要嚴而有度，嚴而有格，嚴而有情。老師，尤其是班主任從事滋潤心靈、孕育心靈的事業，對學生的教育管理應當重開導，重熏陶，重鼓勵，而戒重壓，少懲戒，不傷害。

三、樹立“團隊”理念

在班級管理中，樹立“團隊”理念，是我多年以來所信守的一個信條，我認為要構建和諧的班集體，就必須要有這種“團隊”理念。

互相介紹：走進一個新的班集體，同學們的自我介紹必不可少。著重要展現各自的興趣愛好，特長，對我們班集體的期望。這有利于學生增進了解，使同學們盡快融入一個新的集體。

簽名贈卡：一個學生過生日了，提前購買一張賀卡，全班同學在上面簽名，各任課教師寫上祝賀詞。這個活動拉近了學生與學生，學生與老師之間的距離。

相互欣賞：每一學期，利用班團隊時間，同學之間說出真誠贊美的話。這樣保證讓每個人都被贊美一次。

共享勞動：三月份是學雷鋒月，我組織班里的學生清洗學校所有辦公室的窗簾。面對一大堆的臟窗簾，學生開始無從下手。通過分組合作，他們很快解決了面前的難題。從中他們深刻的體會到了團結協作的力量，學會了在工作中如何與他人溝通合作。

這些活動的開展，對學生樹立健康的交往觀念，對學生之間的親近感受的養成，對樹立“團隊”意識，構建和諧的班集體是非常有意義的。

四、引導競爭

建立良好的師生關系，師生彼此尊重，同學互相友愛，最終還要達到學生個體素質的全面和諧發展。我常常剖析給同學們聽，“你們以后到了工作單位，都是要面對競爭的，當今的社會就是優勝劣汰的社會，如果你們現在不認識到這一點，逃避對挫折感的體驗，缺乏面對挑戰的心理素質，今后怎么能面對社會的生存壓力。”我給學生打這樣的比方：“平時不好好學習文化知識，不好好練習技能，就像是把青蛙放在鍋里用小火慢慢的烤，當發覺危險時已經來不及逃生了。”

引導同學們保持良好的心態，作積極的心理疏導。面對每一次考試和技能展示，引導他們能正確認識自己。了解自己這一階段學習和練習程度，然后制定下階段的學習計劃。

作為班主任著力點應放在對學習基礎較差的同學身上，不歧視，多親近，幫助他們樹立信心，激發他們的學習興趣，更為重要的是要培養他們敢于競爭的心理品質。

這方面對構建一個和諧的班集體是最為重要的一環。

構建和諧的班集體，必須抱定以人為本和主體性教育理念，即充分尊重學生在班級中的主體地位，充分發揮他們在學習中的主動性，積極性和創造性，特別要強調發揮學生的主動精神。

構建和諧的班集體，就要營造出一種健康向上，積極進取的班級氛圍，學生能夠把班級視作精神家園，使人人得到關愛，得到尊重，得到發展，是班主任運作的一項重要課題。

【參考文獻】

[1]陳著，《教師實用心理學》北京教育出版社，2006年

[2]王松泉著，《教學藝術論》海南出版社，1993年7月

[3]朱仁寶著，《21世紀班主任工作藝術》浙江大學出版社

[4]王素真著，《愛在溝通》，廣西教育出版社，1999年8月

[5]唐思群、屠榮生著《師生溝通的藝術》，教育科學出版社，2001年8月

（作者單位：江蘇省溧陽市職業教育中心）