創設情境,讓初中歷史教學更有效

情境是學生獲取知識、發展能力、提升學生心理品質的重要手段，是溝通學生實際與學習，搭起學生現實和抽象概念之間的橋梁。特別是歷史教學，教師更可充分發揮情境教學的功效，讓學生在情境中感悟，理解，實現知識的“再創造”，提升學生的歷史感悟水平。那么，如何在初中歷史教學中創設情境，給課堂帶來趣味，讓歷史課堂充滿活力與高效？筆者認為可通過以下幾個方面著手：

一、發揮媒體作用，創設至真至誠的情感情境

人是感情動物，情感教學也因此在當今的課堂教學中越來越受到人們的重視。而在歷史教學中，教師創設至真至誠的情感情境，將學生引入濃烈的情感氛圍中，讓學生感受情感的熏陶，能夠極大的催生學生的學習認同感，使學生受到感染和鼓舞。特別是在教學過程中，通過給學生播放一些與教學內容緊密相連的視頻或音樂，將學生帶入歷史的氛圍中，可以引起學生的情感共鳴，加深學生對知識的理解。如在教學“一國兩制”的相關知識時，通過給學生播放《我的中國心》和《故鄉的云》這些歌曲，渲染課堂氣氛，讓學生浸潤在濃濃的愛國主義情感氛圍中，加深了學生對祖國成功收回港澳主權的認同。

再比如在教學“九一八”事變的內容時，我給學生播放了反映“九一八”事變史實的主題影片《抵抗 抵抗》，影片中震撼人心的場景，可歌可泣的英雄事跡，極大的引發了學生的愛國熱情，學生們都情不自禁的唱起了影片的主題曲，學生的濃厚的情感也都得到了最大限度的激發。通過播放貼近教學主題的視頻以及教師恰到好處的語言渲染，將學生置于事件發生的真實情境中，讓學生盡可能地融入課堂之中，以此來完成新知的教學，可以吸引學生產生強烈的求知欲和學習興趣，讓他們充滿期待地步入新課的學習中。

二、引導學生表演，模擬生動真實的事件情境

所謂模擬事件情境即教學過程中，教師通過引導學生表演、參與，通過對事件的解讀，讓學生產生如臨其境之感，從而讓學生對歷史事件達到深層的理解，達到增強學生的歷史情感和求知欲的目的。例如在教學“西安事變”的知識時，我讓學生在課前查閱資料，做好準備，課堂上表演“西安事變”的情景。經過學生的精心準備，課堂上扮演張學良，楊虎城的學生對“蔣介石”進行了有效的勸說，可謂動之以情，曉之以理，軟硬兼施，學生們表演的有模有樣，煞有介事，觀看者也興致濃厚，評頭論足，極大的增強了課堂的生動性和真實感。使學生猶如穿越了時空的隧道，回到了歷史事件發生的現實中，不僅深刻理解了“西安事變”的重要意義，還培養了學生表達和表演的潛能，使他們的心理得到了最大限度的滿足，體驗了成功的喜悅。再如在教學“三國鼎立”這一內容時，我同樣創設表演情境，引導學生走上講臺，充分展示：設身處地，假設你是當年的諸葛亮，你將怎樣縱論天下？通過表演，再現了歷史，學生在這樣的情境中，其學習的興趣和效果是不言而喻的。

三、有效利用資料，構建耳目一新的圖像情境

歷史教材中，安排了大量真實而又珍貴的資料、圖片。在教學中，教師可充分引導學生觀察，研究教材中的圖片及資料，讓學生從對這些資料圖片的解讀中感受歷史的滄桑，既拓寬了學生的知識面，又培養了學生的觀察分析能力。例如在教學八年級上冊《南京大屠殺》這一內容時，運用課本上幾幅真實的歷史照片，如《日軍砍殺南京青年》、《日軍把南京青年當做刀靶練習刺殺》等，引導學生仔細品讀，想象，從而深刻體會日本侵略者的殘忍和慘無人性，極大的激發了學生對侵略者在我國犯下的滔天罪行的憤慨，教師此時再結合近年來日本右翼反華勢力的抬頭，甚至日本名古屋市長河村隆之公開否定南京大屠殺的事實，教育學生既要時刻保持清醒的頭腦，更要奮發圖強，努力學好文化知識，建設好我們偉大的祖國，才能不再使我們的祖國受到欺凌。

四、巧用歷史故事，創設鮮活的語言情境

歷史學科，富含大量真實生動的歷史故事，教師在教學中，選擇恰當的時機，給學生講述，可以有效吸引學生注意力和培養學生的思維能力、想象能力。同時，還可增強學生對歷史學科的情感，愉悅課堂的氛圍，激活學生的鑒賞能力和評價水平。

如在教學有關“戚繼光抗倭”的內容時，我給學生講述了一段戚繼光親自參加戰斗的動人故事：在一個月黑風高的夜晚，戚繼光親自跨上戰馬，手舞雙劍，左沖右突，帶領他的部隊突襲敵人的陣地。他的部下見到自己的主帥親自沖鋒陷陣，頓時軍心大振，勇猛異常。經過這場廝殺，殲滅了所有的敵人。在戚繼光的帶領下，經過四年的奮戰，我國東南沿海的日本倭寇基本被肅清。民族英雄戚繼光和他的戚家軍，為打敗倭寇作出了重大的貢獻，學生們聽了這個“小故事”，必然升起對民族英雄戚繼光的無比崇敬，從而對他的英雄事跡也產生了濃厚的興趣。這樣的小故事不僅起到了調節課堂的目的，同時還使學生受到了愛國主義教育，起到了事半功倍的效果。

此外，歷史教學中的情境創設，還有很多途徑。比如：設疑問難式的問題情境；引人入勝的文學情境；置身其中，親身觸摸歷史的文物情境等。教師巧妙運用，都可極大的豐富學生的感知，讓學生感知歷史，親歷歷史，加深對歷史知識的認識。

總之，教師在情境創設的過程中，必須事前做好充分的準備，課堂上精心組織，給學生呈現真實而有效的歷史情境，讓學生在情境中體會，在情境中領悟，從而提高學生學習歷史的靈性和效果，從而大幅度提高初中歷史的教學效率。

（作者單位：江蘇省淮安市清浦中學）