在英語教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略

在英語教學(xué)中，總會有一群讓我們頭疼和棘手的學(xué)生。如不能很好地引導(dǎo)他們，小則影響他們自己的學(xué)習(xí)，大則影響到一個集體，影響一個班級的發(fā)展。因此，把眼光投向他們，關(guān)注他們，鼓勵他們，幫他們樹立自信，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，是全面提高素質(zhì)的關(guān)鍵。

一、后進(jìn)生的特點(diǎn)

所謂的后進(jìn)生，就是那種在我們心中成績差，紀(jì)律又松懈的學(xué)生。他們往往自由散漫、貪玩、撒謊、懶惰、狂放不羈。上課不聽，對學(xué)習(xí)沒興趣，受了批評還當(dāng)堂頂撞老師。說話不拘小節(jié)，沒禮貌。情緒不穩(wěn)定，愛激動。對老師、家長抱有一種懷疑和不信任的態(tài)度。在長時間的工作中，我們很容易被他們磨得沒有耐心，喪失信心。這更導(dǎo)致學(xué)生反過來放棄自己，由此形成一個惡性循環(huán)。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略

經(jīng)過多年的觀察總結(jié)，我認(rèn)為后進(jìn)生大致可分為三大類：①智力型后進(jìn)生；②高能型后進(jìn)生；③偏科型后進(jìn)生。下面我想就不同類型的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化談?wù)勎业淖龇ā?/p>

1.智力型后進(jìn)生

這類后進(jìn)生成績是由于接受能力弱，學(xué)習(xí)效率低，他們大都自卑心理嚴(yán)重，易“破罐子破摔”。教學(xué)中我利用課余時間接近他們，和他們談心。教學(xué)過程中我不斷思索，發(fā)現(xiàn)這群后進(jìn)生往往長期處于孤立，被歧視的地位，容易被老師忽略在一邊，缺乏老師的關(guān)愛與關(guān)注，長期下來與老師產(chǎn)生抵觸情緒，心理上總是存在一定的隔膜，在實際教學(xué)中我采用了一種“情感傾斜法”。

（1）以情促知 智力型后進(jìn)生由于基礎(chǔ)較薄弱，對學(xué)英語有“苦學(xué)、厭學(xué)”的情緒，教師要善于以情促知，針對后進(jìn)生苦學(xué)厭學(xué)現(xiàn)象，發(fā)揮情感的動力功能，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和方法的情趣，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，使“苦學(xué)厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹穼W(xué)好學(xué)”。

（2）做好課外輔導(dǎo) 智力型后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差，上課往往跟不上節(jié)拍，但是他們又不會主動找老師解決問題，這時教師要善于洞察學(xué)生的內(nèi)心活動，尋找合適的機(jī)會主動找他們談一談，并對他們進(jìn)行一對一的課外輔導(dǎo)。指導(dǎo)他們學(xué)會自學(xué)，學(xué)會鉆研，以便跟上老師的同步教學(xué)。為了給這些后進(jìn)生以信心，教師的教學(xué)要做相應(yīng)的配合。當(dāng)了解到這些后進(jìn)生把某些知識點(diǎn)補(bǔ)上去了，就針對這些知識點(diǎn)，進(jìn)行一次簡單的測試，讓他們也嘗試及格和得高分的喜悅，成功的喜悅比失敗的教訓(xùn)更能激勵差生的進(jìn)步。

（3）建立和諧的師生關(guān)系 積極的師生關(guān)系能夠促進(jìn)教學(xué)活動，后進(jìn)生長期受到歧視，他們對一切都表示懷疑，對老師產(chǎn)生對抗、厭煩的情緒。消除逆反心理是建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)公平公正地對待后進(jìn)生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。

2.高能型后進(jìn)生

這類后進(jìn)生智商高，反應(yīng)能力、接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績暫時較差，以男生居多，他們是由大量智力因素引起的。所謂非智力因素是指人在行為活動中表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的個性特征，主要包括興趣、動機(jī)、理想、氣質(zhì)、習(xí)慣、品德和意志等等。和這類后進(jìn)生交流后，發(fā)現(xiàn)他們實際上還是想將學(xué)習(xí)成績提高起來的，只是長期的習(xí)慣使自己很難在課堂上集中注意力。經(jīng)過實踐我發(fā)現(xiàn)可采用“聚集法”對癥下藥，即想辦法把他們的精力“聚集”到學(xué)習(xí)上來。具體可從以下方面開展工作：

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣 古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有位男生數(shù)理化都是尖子，就是英語成績平平，而且字寫的潦草，我就在他的作業(yè)本上經(jīng)常寫下些鼓勵、表揚(yáng)的話，如：“小伙子，今天的作業(yè)有進(jìn)步。這次考得不錯，加油！你今天的作業(yè)真棒……”。而且只要有機(jī)會就提問他，有一點(diǎn)進(jìn)步就表揚(yáng)他，他的成績一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)習(xí)英語的興趣越來越濃，中考中他居然考了112分，被省重點(diǎn)高中錄取。

（2）端正學(xué)習(xí)動機(jī) 學(xué)習(xí)動機(jī)是指直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來越積極。英語課堂上可舉一些生活中的例子，通過這樣的例子，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語不僅僅為了中考，更是生活工作的需要。有了這種需要，他們就會端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.偏科型后進(jìn)生

這類后進(jìn)生整體成績并不是很差，學(xué)不好主要原因是學(xué)習(xí)方法不對，對英語喪失了信心，甚至到了放棄的地步。對這類后進(jìn)生重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，并讓他們嘗試成功的滋味。具體做法是：

（1）指導(dǎo)學(xué)法 要求他們準(zhǔn)備一個記事本，記下自己不會的知識點(diǎn)，解題方法。英語雖是一門記憶的學(xué)科，但某些題型理解性較強(qiáng)。知識點(diǎn)多，該記的東西多而繁，俗話說，“好記性不如爛筆頭”，有些知識必須記在紙上再看一遍才能理解和掌握，而記哪些方面很有講究，具體說可分為三個方面來記。

記下規(guī)律性的知識。如語法，這是記的重點(diǎn)，也是考試的難點(diǎn)。

記下特殊、例外的知識。英語考試的特點(diǎn)是，一半考記憶，一半考理解，規(guī)律好記，特例就容易忘，記下多次做錯的題型“一錯再錯”現(xiàn)象是中學(xué)生存在的普遍現(xiàn)象，預(yù)防一錯再錯的最有效的方法就是在考試前看一下自己曾多次做錯的題，相當(dāng)于考前給自己提個醒，這樣在考試中可避免不必要的失分。

（2）成功教育法 課堂上多給他們表現(xiàn)的機(jī)會，每個人都渴望有所成就，受人關(guān)注和重視，使自己得到發(fā)揮，自身價值得到實現(xiàn)。這種思想在學(xué)生身上，便體現(xiàn)為希望自己的一些成功能夠引起老師和同學(xué)們的注意，落實到自己身上便是掌握一點(diǎn)一滴知識。一旦證實了自己的成功而產(chǎn)生成功感時便會自信心大增，興趣盎然，情不自禁地想更上一層樓。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事，不可能“一蹴而就”、“一勞永逸”。后進(jìn)生在進(jìn)步的過程中容易出現(xiàn)反復(fù)，這也是很正常的現(xiàn)象。但無論怎樣，只要教師打破我們舊有的評價標(biāo)準(zhǔn)，全面的、人性化地去看待他們，與后進(jìn)生的心靈相通，心理相近，并努力做到以愛動其心，以言導(dǎo)其行，以頑強(qiáng)的毅力和耐心細(xì)致的工作，你會發(fā)現(xiàn)，“天生我材必有用”，他們和所有的學(xué)生一樣，都非常可愛。

（作者單位：江蘇省溧陽市后六中學(xué)）