對一篇寫作供料議論文的剖析和思考

【摘 要】中學生議論文寫作存有諸多問題，原因是缺乏訓練。對此，筆者從四點予以剖析，以期引起有志于作文教學改革的同行注意。

【關鍵詞】議論文寫作；現狀；剖析；啟示

請看某地高二年級語文期中考試的一道作文題：

越國有個人，因為家里的老鼠成災而吃盡了苦頭，就從中山國要來了一只貓。這只貓很會捉老鼠，但也很愛吃雞。過了一個月，他家的老鼠確實沒有了，可是雞也給吃光了。他的兒子為這事發愁，對他說：“為什么不把貓趕走呢？”他說：“你不懂，我們的禍害在于老鼠，而不在于沒有雞，老鼠吃我們的糧食，咬壞我們的家具器皿，我們就要挨餓受凍了，這不比沒有雞吃更嚴重嗎？”

閱讀上述材料，提煉一個觀點，自擬題目，寫一篇800字左右的議論文。

按理，對已經學習過哲學的高二學生來說，寫作這篇“必須用辯證觀點看問題”的議論文本應不在話下，但是，當批閱240篇考場作文之后，我實在坐不住了，不得不站出來一吐骨鯁，以期引起有志于作文教學改革的同行注意。

一、現狀及陳述

1.審題立意。20%學生不能從材料中挖掘其深層含義，即必須辯證地看問題。既要看到事物的正面，又要看到事物的反面，要比較事物的得與失，究竟是得多還是失多，然后再作合理的取舍。然而，這些同學卻不能如此立意，使文章立意與材料中心不能有機統一。一是就事論事。一些學生的文章大談特談貓吃雞是自然現象，是弱肉強食的動物本能；也有的學生異想天開，認為貓吃雞是因為貓的主人沒有管好所造成的；有的文章還煞有介事地給養貓者提出解決貓與鼠矛盾的幾點建議。二是隔靴搔癢。有的學生在文章中提出要解決貓鼠相爭的問題必須用科學的方法；有的學生主張少養貓多滅鼠，只有這樣，才能節省不必要的開支；有的甚至呼吁人們要保持生態平衡。三是偏執一隅。有的文章力主要盡快消滅老鼠一類的禍害；有的文章提倡多養貓，只有這樣才能多得益；更有甚者只談多與少的科學性。④分析膚淺。相當一部分同學的文章只停留在材料的表層意義上，審題時缺乏深入思考。凡此種種，都悖于材料本意，而使文章跌入三類卷之中。

2.謀篇布局。40%學生不知道議論文該如何行文，特別是不懂得供料議論文應重要謀篇布局，或力不從心，或捉襟見肘，或頭重腳輕，或張冠李戴。具體表現為：①力不從心?？陀^地說，不少同學還是有一定的分析問題的能力的，但是，他們不是不想有條理地分析問題，而是缺少一定的理論素養，想說好而總是說不到點子上，說不到要害處，因而東一榔頭西一棒。有的甚至靠一些大話、空話和套話充字數。②捉襟見肘。學生每每只顧講道理而忘了擺事實，要擺事實便古今中外，社會家庭學校舉了一大堆。至于理性分析，則對不起，給忘了。③頭重腳輕。即一部分學生忽視議論文的重心是本論部分。文章開頭把材料一字不落的抄了下來，有的抄了還不算，竟不惜筆墨將材料擴寫一下，而到文章的“豬肚”之處就淡而化之了。④張冠李戴。有的文章議論分析時存在如后兩種傾向：一是表達方式的誤用，二是理論闡述的錯位。

二、剖析與啟示

近些年，高考作文要么是定題，要么是供料，但絕大多數都是“自定立意，自選文體，自擬文題”。這本是命題形式的開放，有利于考生揚長避短，盡力發揮，盡情發揮，特別是有利于張揚考生作文個性，因而頗受各方歡迎。但是，正如好多事情一樣，“三自”作文也到了除此無別的不應有程度。大考是“三自”，小考是“三自”，平時訓練還是“三自”，似乎“獨此一家，別無分店”，做了不會走就想跑的傻事，落個“吃力不討好，付出少回報”的結局。

這次作文訓練給予我們諸多啟示：

首先，作文訓練依舊要依照由簡到繁、從低到高的序列進行，過去的由零（片斷）而整（成篇）、先記敘后議論的方法是不應廢棄的。有的學校的某些老師平常作文訓練內容常常是照搬高考作文題，動輒就是“立意自定，文體自選，文題自擬”，以致學生到了高三依舊不明白記敘文和議論文究竟應該怎么寫，甚至不知道生活才是作文素材的源頭。因此，寫出的作文“四不像”，甚至空話、套話、大話連篇，更是遠離生活。語文教師的教學理念必須更新，這無可置疑，但“更新”是在原有基礎上的變革，絕不可“拔著頭發想離開地球”。“欲速則不達”之理，我們還是要謹記于心，任何時候都不能忘記。

其次，即便訓練“三自”作文也必須進行嚴格的序列訓練，可以一次訓練一個內容和一種文體。譬如規定側重寫記事記敘文，側重寫寫人記敘文，側重寫寫景記敘文。或者，即使寫記事記敘文，還可以寫一件事，寫幾件事；寫自己的事，寫他人的事。寫作議論文，也適宜形成序列，可以按并列式、遞進式、對照式等論證結構逐一訓練。寫作散文，也應各次有所側重。可以同一要求多次寫作，同一題目多次寫作，同一文體多次寫作，同一內容多次寫作；還可以因人而異，即讓記敘文寫不好的寫記敘文，議論文寫不好的寫議論文，平時訓練就要注意查漏補缺，尤其要使學生掌握幾種常用文章的寫作方法。

再次，一般說來，放手讓學生自選文體，絕大多數同學都選記敘文，因為記敘文是他們從小學就一直寫下來的，而議論文往往令他們望而生畏。其實，即使記敘文也很難寫得事件曲折生動、景物豐富多彩、人物形象逼真。這就要求我們引領學生一種文體一種文體的訓練，一步一個腳印的往前走。只有學會了幾種文章的寫法，才會在考場上應付自如。

第四，客觀地說，如今中學生像韓寒那樣的寫作天才太少，百分之九十幾的學生如能會寫一般的文章就很不錯了。因此，作文訓練的重頭戲應當是讓學生學會駕馭記敘文、議論文、頭緒簡單的散文、情節較為單一的人物傳記和小小說等的寫法。就議論文寫作而言，可以從立意、謀篇、論證及論證方法、語言等幾個點扎實進行訓練，一點一點突破。堅持下去，必然會收獲喜悅。

（作者單位：江蘇省宿遷市青華中學）