挖掘生活資源 創建靈動課堂

【摘 要】生活教育是現代教育的一個重要的教育理念。新的課程標準更是提出了高中思想政治課“要立足于學生現實的生活經驗”，這已成為廣大教育工作者的共識。高中思想政治生活化教學是教學生活化理論應用于實踐中的一個重要途徑。

【關鍵詞】生活化；思想政治；課堂

高中思想政治課生活化教學，就是從學生的生活經驗和已有的心理發展水平出發，以“源于生活，寓于生活，服務于生活”為宗旨，把課堂教學與生活實際聯系起來，激發學生的學習興趣，學會用政治、經濟、文化、哲學的思維去看待現實社會，解決社會生活中的問題。從而體會到思想政治課堂就在身邊，感受到思想政治課的趣味與神奇，體驗思想政治課的魅力。

一、構建以生活為基礎的教學理念

1.教育理念生活化

為了有效構建“生活化”的政治課堂，首先要做的是樹立新的教學理念，新的教學理念要求教師以學生為主體來展開教學，即一切為了學生思想政治素養的提升來進行教學。只有樹立了新的教學理念，教師才能夠將教學理念和學生的生活實際相聯系，才會真正將教學內容融入到學生的實際生活中去。這樣學生才會真正體會到學以致用的感覺。要樹立新的教學理念，教師要改變和學生之間的關系，營造一種平等的、和諧的關系。只有在這樣的關系中，學生才會感覺到輕松和自由，從而感覺到學習的樂趣。才能真正地做到將教學內容和生活實際相聯系。

2.教學目標生活化

教學目標包括：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等，而教學目標的“生活化”就要求向這些方面轉化。知識就是教授學生有關社會的各方面的知識，以便學生更加熟悉和了解這個社會，這不僅需要教師在課堂教學中傳授這些知識，更重要的是，要讓學生親身體驗，了解什么是社會，多參與一些生活實踐。過程與方法，是要了解社會生活的本質，對于這方面的知識，沒有統一的定論，這就需要學生在社會實踐過程中自己體會，從身邊的每一件小事來發現社會的本質是什么。情感、態度價值觀的培養更需要的是“生活化”，在潛移默化的過程中要形成正確的人生態度，以便能夠正確地選擇人生道路。

3.課后延伸生活化

要促進學生學以致用的能力，就必須不失時機地通過布置課外實踐活動，讓學生在課外收集資料，用所學知識驗證課堂設想，體驗所學的知識，從而找到解決問題的方法。例如：在學習《經濟生活》模塊“依法維護消費者合法權益”后，讓學生以消費者的權利意識為主題，給出一個研究性學習的課題展開調查，在專題研究活動中剖析這些問題，提出解決問題的措施。從而使學科教學由課內延伸至課外，學生也能把課堂上學到的知識在社會這個“大課堂”得以體驗。

二、實施以生活化為內容的教學過程

1.用熟悉的生活背景引入教學

美國心理學家布魯納說:“學習的最好刺激就是對所學的內容感興趣。”學生一旦對所學內容感興趣，就會激起強烈的求知欲望，進而主動探究、深入思考，這樣學習效果大增。例如：在教學“價值規律的內容和表現形式”時，就選取近幾年當地土特產品價格的變化，中秋節前后月餅價格的變化，情人節前后的玫瑰花價格等學生所熟悉的生活現象進行引入，從而激起學生的求知欲和好奇心，進而分析“供求和價格之間的關系”。使學生感受到經濟現象就在我們的身邊，所以很感興趣，教學效果也很好。

2.用生活中的素材理解知識

理論聯系實際是思想政治課的生命所在。日益變化的社會現實生活是思想政治課取之不盡、用之不竭的生活素材。教學中，我們要充分發掘這些生活資源，選擇貼近學生生活的內容，引導學生理解所學的知識。例如：在學習《供求影響價格》時，出示了兩幅漫畫：一是中秋節前月餅柜臺前人頭攢動，月餅價格居高不下；二是中秋節后月餅柜臺前冷冷清清，商家降價促銷。兩幅生活中常見的生動形象的漫畫，立刻調動了學生的學習興趣。然后提出這樣的問題：為什么很多商品在節前價格高，到了節后價格就降低？影響價格變動的因素是什么？價格與價值、價格與供求之間的關系是什么？對于這些問題，先獨立探究，然后把學生按座位分成學習小組，讓學生合作探究，把遺留的問題和新發現的問題在小組內討論，交流。

3.用生活化作業加深對知識理解

作業不僅要有檢查和鞏固作用，同時還具備深化和提高功能。只有充分明確作業的作用，教師才能在作業設計與評價等方面有所革新，才能讓作業真正成為溝通政治教學與生活的橋梁，成為促進學生全面發展的重要途徑。作業設計中，既可以采取時政點評以培養學生的時政敏感度；也可以采取調查報告和小論文的形式，提高學生獲取信息、解讀信息的能力；還可以通過模擬情景、辯論賽等形式。靈活多樣的生活化作業，不僅可以提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，還可以進一步培養其創新思維和實踐能力。

高中政治的生活化教學需要我們攜手共度，需要做到在教學過程中不僅要講授書本知識，更重要的是加強理論與實際生活的結合，讓學生在實際生活中體會自己所學到的知識。這個過程需要教師的積極引導，需要充分利用自己已有的知識和經驗，巧妙地將理論知識引入到生活實際中去，這樣學生才會體會到“生活化”的教學。

【參考文獻】

[1]杜威.道德教育原理[M].杭州：浙江教育出版社，2003

[2]林建坤.生活教育與課程改革[M].南京:南京師范大學出版社，2005

[3]普通高中思想政治課課程標準（試驗）[S].北京:人民教育出版社，2004

（作者單位：江蘇省淮安市淮州中學）