讓生物學走進生活

【摘 要】每個人都希望自己能夠學有所用，只有這樣才能更好地激起自身學習的愿望，而生物學就是這樣一門實用性極強的學科，在這里學生能夠運用所學知識解釋許多自然界中的現象，讓它更好的為生活服務。而我們老師所要做的，就是讓學生快樂地學習、快樂地生活。

【關鍵詞】生物學；生活；聯系

生物作為一門自然科學，它的知識來源于生活，而我們老師所要做的，就是將這些來源于生活的知識教給學生，再讓其應用于生活。而這不僅增強了生物學的實用性，同時也培養了學生濃厚的生物學興趣，可謂一舉兩得。在平時的課堂實踐中，我做了以下這些嘗試：

一、改變錯誤觀點，用正確的知識指導健康生活

在人們的傳統觀念中，清晨鍛煉身體是最好的，因為這時的空氣最為清新。在學完植物的光合作用后，我以此為題，讓學生思考這種說法是否正確。這時便是新舊知識的一大碰撞，學生通過分析知道，清晨太陽未出來，植物無法進行光合作用，不能產生氧氣，但此時自然界中所有的生物都在呼吸，消耗空氣中的氧氣，因此這時的空氣其實是很渾濁的，如果此時鍛煉反而對身體不好；并由此得出鍛煉身體最好是在早上七八點鐘之后，植物進行了一段時間的光合作用，此時空氣中氧氣含量較高。學生獲得了這一新知后，回去便向家人宣傳了這一科學做法，家長也很高興，覺得孩子學到了知識。這在以后和家長的交流中得到了證實。學生將自己所學的知識向身邊的家人朋友進行宣傳，這不僅讓他們很有成就感，進一步增強了其生物學興趣，同時也讓科學知識得到了普及，讓更多人受益。無獨有偶，在學完植物的呼吸作用后，我們可以提出這樣一個問題“很多人喜歡在臥室擺放一些花卉，認為這樣可以凈化空氣，你對此有何看法?”學生便會分析，白天在臥室中擺放花卉有助于空氣的凈化，因為它能進行光合作用，但晚上植物不能光合作用，卻可以進行呼吸作用，再擺放在室內就會和人爭奪氧氣，使空氣愈加渾濁，因此晚上應將植物擺放在室外。由此，學生不僅復習回顧了所學知識，而且將它們運用到了生活中，這讓他們真正體會到了學有所用。

二、用所學知識為生活釋疑

“近幾年我們城市的綠化越來越好，走在大街上，我們經常可以看見卡車拖著一棵棵大樹，但這些樹卻有一個共同的特點：葉子很少，你能用所學的知識解釋一下，為什么要將樹的枝葉去掉嗎？”學完植物的蒸騰作用后，我問了學生這樣一個問題。很顯然學完這課后，學生輕而易舉就能解決這個問題：減少葉子可以減少植物的蒸騰作用，防止植物由于過度失水而死亡。緊接著我又問：那為什么移栽植物要在陰天或傍晚，移栽后為什么要在樹頂遮上黑網呢？經過一番討論之后，學生發現這樣做的目的同樣是為了減少植物的蒸騰作用。類似的問題還有很多：例如自然界中有些“謊花”，它們只開花不結果，比如瓜類、石榴等，這是為什么？這就讓學生認識了單性花和兩性花的區別。再如新疆的哈密瓜、葡萄總是特別甜，而我們本地產的甜味始終比不上它們。用來源于生活的體驗，將光合作用和呼吸作用聯系起來，從整體入手分析，有利于加深學生對光合作用和呼吸作用的理解。隨著這一系列問題的解決，學生覺得原來我們學的生物還能解決生活中這么多的現象，這就大大提高了學生學習生物學的興趣。正如一位學生在筆記中寫到的一樣：“以前我是一個對生物課完全不感冒的學生，我覺得它是那么乏味，但現在我發現它很有趣，甚至說是好玩，它和我們的生活是息息相關的，學習它們并不是為了考試，而是為了更好的生活。”如此溫馨的話語讓我覺得，能夠做一名生物老師真是一件特別幸福的事。

三、動手實踐，讓生物學貼近生活

初中生物中有個實驗，“探究種子萌發的條件”，既是探究，那就有必要讓學生動手一做，在整個探究過程中，我只在最初時提醒“農民播種通常會選擇什么季節，播種前后需要做什么？當你探究某個因素對種子萌發的影響時，你需要做什么樣的實驗？做這個實驗關鍵的注意點是什么？”然后給他們分小組，分發實驗材料（小麥種子）要求他們必須把可能影響種子萌發的所有外界條件都探究一下。任務布置完后，接下來便是他們小組討論研究方案的時間了，在制定出可實施的方案之后，我要求他們在課余時間完成這個實驗。等我再次進班上課時，我發現教室的窗臺多了很多小擺設——學生的研究成果。而一下課， 學生就馬上圍攏到窗臺邊，看看它們有沒有發生什么變化。這樣持續了幾天，小麥種子萌發了，窗臺上綠油油的，學生們很是高興，看我一進教室便向我展示他們的實驗成果，有勝利的，當然也有失敗的。于是課堂上，我便請同學來說說在整個探究過程中，他們有什么樣的收獲，課堂氣氛很是熱烈。比如有同學提出：“我探究的是水對種子萌發的影響。我在其中一個里面放了水另，一個沒有放，本來我分析，放了水的肯定會萌發的，但現在兩個都沒萌發，這是為什么？”這時另一位同學說：“我探究的也是水對種子萌發的影響。不同的是，我在其中一個里面水放的很多，另一個則比較適中，結果水放的比較適中的就萌發了，水很多的卻沒有，所以我認為種子萌發需要水，但是水的量必須適中。”其他同學紛紛表示贊同。由此把整個討論推向了高潮。整節課大家的情緒都很高漲，在動手實踐的過程中，學生發現了很多在實驗設計時考慮不到的問題，由此也進一步完善了他們的實驗方案。同時他們對于種子萌發所需的外界條件也有了更深的理解。

當我們暢游在知識的海洋中時，我們更愿意把自己所學的知識應用起來。只有當學生把知識在實際生活中運用起來，他們才會感到快樂，才會對學習產生濃厚的興趣，從而進一步激發起他們更強烈的學習愿望，也唯有這樣，學習才會有更高的效率。讓每個學生有興趣的、快樂的學習，這不正是我們每個老師所希望達到的目標嗎？

（作者單位：江蘇省常州市武進區湖塘實驗中學）