農村初中信息技術教學探索

現如今，信息技術課已成為了中學里的必修課，并且還要求統考。主要內容不但包括計算機的基礎知識和操作能力兩大組成部分，而且還涉及到了程序編程。雖然鄉鎮領導連年投資，但由于計算機技術的更新速度太快，實際條件的限制還是很大，相對滯后的農村學校可能還存在硬件設施不完善，課程設置不合理，時間安排不足等問題，直接影響了老師的教學，限制了學生對計算機知識的掌握。同時由于學生地處鄉村，包括了很多外來務工人員的孩子，大多數學生的計算機水平參差不齊，基礎的不同也加大了老師的教學難度。現在我國2億3千多萬中小學生中，農村就有1億4千多萬，農村學校如何更好地開設好信息技術課，縮短與城市中學的差距是一個值得探討的問題。

一、充分了解學生的真實信息水平

由于小學教育的不重視，課程安排的不充足，很多學生在小學階段都沒有很好地接受信息技術教育，信息技術的素養較差。因此，學生剛升入初一時，通過對學生進行一次調研，通過問答收集學生的真實情況。經過了解后，一個班往往只有40%學生有家用電腦，并且家長還會限制學生的使用時間。計算機操作水平并不高，只能進行一些常規的電腦操作，甚至只停留在打網絡游戲的階段。了解情況后我就做好登記，便于以后的教學。通過以上的工作，可以讓教師根據學生的情況制定教學計劃。

二、端正認識，創設良好的信息學習氛圍

雖說計算機和網絡已走進我們的生活，但由于家長的認知程度和對學生引導的不足，在學生的心目中，計算機應用的真正價值很難感受到。好像懂與不懂計算機對他們的學習生活并沒有帶來什么便利，使得好多學生對信息課的學習不重視，而只會對計算機表面上的一些浮華的內容感興趣，并沒有認識到學習計算機的重要性。如何在學校創設一個好的學習環境，使學生真正意識到學習信息技術的重要性，是個很迫切的要求。

1.做好學習信息技術課程的宣傳工作

初中學生愛玩，很容易把它當作休閑課、玩耍課，如果沒有從思想層面上統一認識，那么提高信息技術課的教學質量也變得很難了。要讓學生了解，當學好了初中階段的課程之后，他們能夠掌握哪些知識，并且對于以后出了校門，能給他們帶來什么樣的幫助。并且，我在每個班級建設了一個信息組，根據學生信息水平的高低和學習的態度，每組評選出一到兩位同學，組成班級的信息組長。讓水平高的學生起到“領頭羊”的作用。“好為人師”是人的本性，當信息組長想要給其他同學幫助的時候，他們本身就要很好的掌握各種知識，并且在幫助他人的過程中，也進一步鞏固、深化了知識。

2.我也注重在教學過程中設置情境放手讓學生自主學習

我們國家長期實行以教師為中心的課堂教學體制，這種體制對于系統的傳授知識具有一定優越性，但作為認知主體的學生，在教學活動中自始至終處于灌輸的被動地位，難以發揮其主動性和積極性，很不利于培養學生的發散性、判斷性思維和創新能力。我們在教學中要更加注重學生如何利用現有知識，創造新的知識，如何利用、檢索、加工復雜的信息。不要什么知識都一股腦的教給學生，要給學生制造一點他們能夠自己解決的“小障礙”。讓學生自己去探索、發現、協作，只有通過他們自己的努力鉆研，才能加深學生的印象，從而也提高他們的學習興趣和學習的效率。

三、有效利用已有資源，提高教師綜合素質

農村教育中，雖然已認識到信息技術教育的重要性，但要讓其開展起來不是一件容易的事。從學生的角度來看，農村學生由于經濟條件的限制，學生擁有自己的計算機幾乎是不可能的事，即使有，數量也極其有限。學生機房是信息技術課的主要場所，因此要確保教學效果，還要保證機器的完好率和使用率。教師要做好維護工作，探索一些可行的維護方法，如使用GHOST對系統分區做鏡象，以便實時快速恢復等。

在農村中小學信息技術教育過程中存在的困難和問題，給我們信息技術教師帶來了考驗。如何更好地開展農村信息技術教育，還需要我們好好探索與實踐。

（作者單位：江蘇省常熟市唐市中學）