高三階段的古漢語復習策略

隨著文言文分值比例不斷加大，文言文復習已經成為語文決勝高考的關鍵之一。由于中國語言的特殊性，古人口語與書面語的分離，再加之古人離我們時間比較久遠。這更增加了我們學習古漢語的困難。特別是高三復習階段，將高三的古代漢語知識綜合在一起進行復習，難度之大便可想而知。能夠有效地進行文言文復習從而提高分數，是同學們共同關注的話題。在這里我提幾點復習建議，希望能為廣大高三同學的復習提供一些幫助。

一、以學生所學過的知識為基礎，由淺入深

中華民族有五千年一脈相承的歷史，浩如煙海的典籍，每一件事，每一個人都有其歷史的淵源，如果我們直接拿出典籍中的一句話，或一件事，都讓學生感到無所下手，所以我認為必須將學過的古漢語結合起來，這樣能夠讓學生有抓手，同時學生也就不會陌生。

我把常見的虛詞進行了歸納總結，然后再結合自己所選的古代文學類文本進行閱讀，通過把這些課本知識掌握精熟，然后再把它應用到古代文學類本去使用，讓學生由不熟到熟，最后基礎好一點的學生都能自己獨立運用，并可以自己造一個句子，這樣我認為才算真正的把握。

語言即有時代性，又有社會性。過去常用的詞語現在已經發生了根本的變化，有一些甚至已是面目全非，但是無論其如何變化，從詞義上講它都離不開詞的本義、引申義和詞義的轉移。從詞的表達范圍看只不過是出現了詞義的的擴大，和詞義的縮小，所以我在給學生講解詞的時候，首先從詞的本義講起，最好能寫出這個字的原始寫法，由于詞的最原始寫法往往表達是的古人造字時，就具體的物像進行形像的描繪。

我認為只有通過上學生了解詞的本義，以后才能由此升發開來，文言文句子翻譯時才能達到“信”“達”，能夠做到與原文相符，不至于出現學生在課文中出現的明白會用，一離開具體的語境便不知所措了。

二、把握特點，掌握固定用法

中國雖然有五千年的歷史，源遠流長，可是有一個很奇怪的現象那就是沒有一部關于語法的專著。古人在使用語言時，就遵循約定俗成的語言習慣，而我們現在通用的語法則是自馬文忠先生寫的《馬氏文通》以后，參考英語的語法并結合我們的語言習慣而形成的，自新文化運動以后，一些有識之士提出普及白話文，使書面語和口語流暢，這樣，我們才發現古代漢語的語言習慣，和我們現代漢語有諸多不同的地方。

除此之外，在古代漢語中還有詞類活用現象，這種活用也不同于我們現代漢語的習慣用法，比如名詞作狀語，現代漢語的名詞后面接動詞，那么這個名詞做這個代詞的主語而古代漢語則不然，在動詞前的名詞根據句子在文中表示人物或事件的地位，這個名詞往往表示這個動詞所處的狀態、使用的工具、表達的方式等等。

三、 速讀全文整體把握

古代漢語學習也和我們學習漢代漢語的文法是一致的，總先要整體感知，只要對文章的整體把握才能理清人物與人物之間的關系，人與事之間的關系，才能更好地來處理高考中的第一大題中的第六小題，并且整體感知后，才能更好地理解第一大題的第五小題的多項選擇，第四小題中的加點詞的意義和用法，推廣下來，在譯文時才能將文中關鍵詞語放置在具體語境當中。

因此，只有整體感知才能避免無中生有、張冠李戴、偷換概念等現象出現，也避免了望文生義，只拘限于詞典中的字義而不能將之活用。

在高三復習階段，將古代漢語的知識以線的形式將其串聯起來，編織成網絡，以點帶面，以一點而帶全局，上下關聯，前后照應，把握規律，注意文言文中的語法現象，我想學生文言文閱讀能力有效提高也會成為現實。