作文教學(xué)改革的探索

我曾就“中學(xué)生該寫些什么樣式的文章”、“應(yīng)如何進行作文訓(xùn)練”這兩個問題和多位語文教師進行了交流，感到有不少疑問。我想，這不僅是我個人的疑問，也是許多語文教師的疑問，因此，在此說說自已的一些想法，以求得同仁的斧正。

一、寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，我校初中寫作教學(xué)可以說是處于“低谷”狀態(tài)，我認為主要原因在于我們對寫作的思維特點重視不夠，研究不夠，忽視了它最本質(zhì)的特點，具體表現(xiàn)在如下幾點：

1.忽視了寫作素材的積累。寫作對象是人以及那些直接與人發(fā)生關(guān)系和事物，從某種角度說，作文的外延和生活的外延是相等的，但在實際教學(xué)中教師往往不是引導(dǎo)學(xué)行從社會生活中去積累寫作素材，而是囿于技法的傳授，且誤以為講授技法就是“授之以漁”。正因為如此，學(xué)生往往對社會生活熟視無睹，沒有理性的穿透力，自然就發(fā)現(xiàn)不了生活的美，結(jié)果學(xué)生寫作時感到無人可寫，無情可抒，無理可說，因此只好胡編亂造。

2.忽視了個性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在寫作指導(dǎo)時，教師往往囿于某種程式，限制學(xué)生的思維。

3.忽視了語言表達的訓(xùn)練。通常有這樣的情況，學(xué)生面對美景卻無從下手，既使寫出來也覺的詞不達意，其原因在于學(xué)生不會把自己和思想清晰準(zhǔn)確地表達出來。

二、走出困境的幾點嘗試

寫作教學(xué)要走出困境，必須在揚棄傳統(tǒng)寫作教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，有針對性地進行改造和突破。

1.深入生活，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力。生活是寫作的源泉，只有積極投入生活，成為生活的主人，才能寫出立意高遠、文質(zhì)俱佳的文章來。因此，第一要利用教材中的經(jīng)典和學(xué)生的優(yōu)秀佳作，讓學(xué)生感悟?qū)懽鞣椒ā５诙龑?dǎo)學(xué)生投入生活，把作文教學(xué)納入素質(zhì)教育的軌道。

2.放飛心靈，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在寫作教學(xué)實踐中，我們必須尊重學(xué)生，讓他們暢所欲言，寫出自己感受興趣的人和事，既使是學(xué)生作文中流露出了一些幼稚的想法，甚至是消極的情緒，也應(yīng)當(dāng)于理解和尊重，并加以引導(dǎo)。

3.讀寫結(jié)合，培養(yǎng)、學(xué)生熟練駕馭語言的能力。在閱讀教學(xué)中多數(shù)教師一般都比較注重學(xué)生的閱讀技能訓(xùn)練，這固然是正確的，但我想，還應(yīng)追求更高的閱讀素質(zhì)的培養(yǎng)，如養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，善于閱讀審美，勇于閱讀批評，樂于閱讀創(chuàng)造。

首先是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。學(xué)生要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，僅僅依靠閱讀課本是不夠的，古今中外一切凝聚著人類文化精華的讀物都應(yīng)讓學(xué)生涉獵。這樣可以通過擴大成閱讀習(xí)習(xí)慣。為了強化閱讀習(xí)慣，每周我都要抽出一個課時讓學(xué)生自行閱讀，并和他們交流閱讀體會。

其次是養(yǎng)成評析的習(xí)慣，學(xué)會欣賞課文語言的妙處。

4.作文訓(xùn)練模式要求實、求新。作文其實就像數(shù)理化中的習(xí)題一樣，是一種練習(xí)——一種錘煉語言和思想的練習(xí)。有了這個觀點，我們進行了以下幾點嘗試：其一，突破常用文體（記敘文，說明文和議論文）的形式，淡化文體意識，強化表達方式的訓(xùn)練。其二，突破成篇作文的模式，一次作文可以寫片斷，可以只寫文章的開頭或結(jié)尾，也可以詳寫或略寫。其三，突破老師改作文、寫結(jié)論性評語的觀念，代之以老師和學(xué)生一起討論。這樣的作文訓(xùn)練，充分尊重學(xué)生，符合其心理特點和認識規(guī)律則一種建立在愉悅的精神基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)方式。

誠然，寫作教學(xué)中也有一些和無奈，比如寫作教學(xué)法無本可依，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重深入生活和擴大閱讀量受到一定程度的限制，等等 。這些都在不同程度上制約和困擾著寫作教學(xué)的深入改革。當(dāng)然，這些也是我們以后教學(xué)改革的難點和重點。