淺談初中物理習題課設計

摘 要：習題課對于學生鞏固所學物理知識有很好的促進作用，同時幫助學生實現從抽象知識向實際生活運用的轉化。如何通過有效的習題課設計來達到這一目的，是值得深入探究的。

關鍵詞：初中物理；習題；技巧

初中物理的教學過程中，習題課是幫助學生更好理解知識，掌握解題方法的課型，為了取得良好的教學效果，習題課必不可少。習題課以已經學到的抽象的物理理論知識在實際的生產生活中的體現而出現，是幫助學生發現平時忽略的自然現象，領會自然科學規律的主要方法之一。習題課設計的原則之一就是要幫助學生通過經典而有代表性的習題領會規律、掌握規律，最終達到會運用知識解決實際生活中碰到的問題這一應用目標。因此，習題課設計的好與壞直接關系教師的教學質量，學生的物理素質培養，其中習題的選擇與歸納是習題課能否取得預期效果的關鍵點。為此，筆者總結了習題課的多年來的經驗，從實踐出發，依據具體的效果來淺要分析初中物理的習題課改如何設計才能達到良好的效果。

一、認真研究教材中的精選習題

在初中物理的練習題中，很多都是將教材上的題目換一兩個句子，改變題目意義或者數據，所以教師要認真研究教材理論知識，結合自己的教學經驗，從教材習題出發，選擇具有代表性的習題進行講解。

1.結合實際激發學生進行思考

物理是一門密切聯系實際的科學，也許學生在實際生活中會忽略某些生活現象，但是一旦給他們這樣的題目，學生一定會積極思考，并且從中找到學習物理的快樂和興趣。

例1.水沸騰前生成的氣泡在上升過程中的變化是______，水沸騰后生成的氣泡在上升過程中的變化是_______。（ ）

A.由大變小 由大變小

B.由大變小 由小變大

C.由小變大 由大變小

D.由小變大 由小變大

解析：此題主要是考查浮力與壓強之間的關系，由于在沸騰前，容器里各水層的溫度不同，受熱面附近水層的溫度較高，水面附近的溫度較低，氣泡在上升過程中不僅泡內空氣的壓強隨水溫的降低而降低，泡內有一部分水蒸氣凝結成水后，飽和蒸汽壓亦在減小而外界壓強基本不變，此時泡外壓強大于泡內壓強，于是，上浮的氣泡在上升過程中體積將縮小。水沸騰后生成的氣泡的變化則相反是由小變大，這方面的內容超出了初中物理的范疇，教師可以當做課外知識講述給學生。

2.注重一題多變進行教學

一題拓展就是平時所說的一題多變原則。不管聯系是如何變化的，當中所運用的物理知識是不會有什么改變，同時相同題型的歸納又可以幫助學生系統地掌握知識。例如，學生在解完“有一座長1.6 km的大橋，現有一列長為200 m的火車以15 m/s的速度通過此橋需要花費多少時間？”之后，教師可以將題目中的已知變量進行改變，可以將題目改為“如果通過另一座橋花了150 s，那么這座橋的長度是多少？”這樣的一題多變雖然較為簡單，但是對于學生掌握基本公式有著很大的幫助。

二、以克服思維上的障礙為主，突出解題技巧

沒有正確地理解物理的概念，受到定式思維的影響，以純數學的方式來理解物理公式等等都是初中生常犯思維上的錯誤。習題課主要就是讓學生在錯誤中糾正錯誤，所以在習題訓練中要多選擇要運用到技巧和方法的題目，對物理量理解深入的題目對于學生正確學習物理有很大的幫助。

例2.向一個盛滿水的容器中投入一密度為0.6×103 kg/m3物體，那么容器底部受到的水的壓強將 （）

A.增大

B.減小

C.不變

D.以上幾種情況均有可能

解析：此題對于教師來說可能很簡單，因為水的高度不變，根據水的壓強公式，可以很容易就選擇C，但是對于學生而言，雖然知道用壓強公式來進行分析得到容器底部受到來自水的壓強不會改變，但是受到有水溢出的影響又感覺水的壓強會減少，因此在B與C之間猶豫不決，最后在兩個答案中猜測一個。就算最后選擇了正確答案也是對問題不甚理解。這就是學生常遇到的思維上的障礙，不能找到問題正確的切入口，或者說對于這種將知識蘊含在實際例子中的題目無法抓住主要因素、忽略次要因素。此題中水的高度就是本題解題的要點，其他的只是用來迷惑學生，但是就是這樣將主要因素的變化說得很少，次要因素講得很多，使得學生猶豫不決，最后導致錯誤。這樣的題目要求學生對物理概念有深入的理解，教師就要針對這種情況進行有針對性的糾正。

總而言之，習題課是不同于課堂練習的，它需要教師練習課本知識，結合自己的教學經驗，從學生狀況出發，有目標、有針對性地實施有層次的教學，從而幫助學生鞏固知識，將知識應用到實際中，提高學生的物理素養。

參考文獻：

[1]隆湘玲.初中物理習題研究.中學教學參考，2011（32）.

[2]葉小文.初中物理習題教學的幾點思考.考試周刊，2011（11）.

（作者單位 內蒙古自治區包頭市稀土高新區第一中學）