高中語文作文講評課管見

作文是語文的半邊天，作文在高考語文乃至整個高考中的突出地位是不容忽視的，因而作文課自然成為高中語文教學中的重頭戲。作文課有作前指導和作后講評，即如何指導學生進行作文寫作和如何針對學生的習作進行得當的講評。雖然，指導與講評都很重要，但我認為，講評重于指導，因為在作文教學的全過程中，它具有承前啟后的作用，既是對前一次作文的總結，又是對后一次作文的指導。那么要如何上好作文講評課呢？

一、作文講評要有充分的準備

三軍未動，糧草先行。講評的前提準備必不可少。

1.做好學生寫作情況的資料準備，這是講評成敗的關鍵

教師必須認真批改作文，并做好筆記。如學生這次作文的基本情況，主要的優缺點，典型的例子，尤其是優美語句、精彩片段，還有選出幾篇好文章以及典型的病文等等。教師一定要勤動手、勤動腦，隨時記錄相關情況，了解學生作文的真實情況，才能有的放矢地講評。我常被學生的真情實感及一些獨到的筆觸所感動，當我把他們文章中的某句話、某段話讀出來的時候，他們的表情和眼神告訴我，我成功了。

2.做好作文理論指導的準備

也就是說，這次的寫作目的是什么，作文訓練的目的是什么，學生在這次作文寫作中的表現怎么樣，出現的問題需要哪些理論作為指導，這些理論知識要準備好。在講評過程中，插入一些作文指導的寫作理論，除了能給予這次作文的一個評價和指點外，其實很重要的還有為學生的再創造指明道路。

二、作文講評要面向全體學生，要突出重點

教師在批改作文的過程中，發現和記錄下的情況在講評的時候要恰到好處地運用。作文講評要把多數學生作文中的優點，帶有傾向性的問題概括進去，觸及學生寫作的得失，引起學生的共鳴。作文講評的范圍比較廣泛，每次講評不可能面面俱到，而必須突出重點，讓學生就此次作文中一至兩個主要問題，在教師的“重錘”敲打中震驚起來，取得更大的收獲。當然，在突出重點問題講評的同時，還要適當地兼顧其他，做足重點，帶動一般，詳評與略評相結合。如，我在講《歲月的禮物》時，重點突破對命題作文的審題，也略講一下這次學生在作文中出現比較多的問題，比如文體不明等。

三、作文講評要多以欣賞的眼光，科學評價學生的作文

我以為，作文講評的主旨是讓學生不斷增強“樂于寫”的心態，而“樂于寫”的策略首推抒發性靈。古人主張作文批改原則要“少改多就”，旨在誘發興趣，保護創作熱情，引導獨立創作。激勵學生放開手腳，多讀多寫，積累多了，見識多了，實踐多了，等他有了六七成火候時，再指點一二，自然事半功倍了。作文講評就是這種批改思想的延續，賞識是關鍵。

以欣賞的眼光，就是要多肯定。所以，在講評的過程中，可以設置一些欣賞環節，如“榜上有名”“佳作亮相”“片段欣賞”等，在欣賞的過程中教師還要注意“賞中有評”。在上《歲月的禮物》講評課時，我事先挑出幾篇學生較好的習作，印發給學生。先讓學生猜猜文章的作者，揭示出謎底后，我讓原作者朗讀其作品，并接受我的現場采訪。我設計了三個問題。分別是：

（1）你是怎么審題、構思的？

（2）最令自己滿意的地方是哪些？

（3）還有哪些地方不太滿意？

我發現他們回答得都很好，說到自己的作文都是滔滔不絕，這樣鼓勵了他們，也讓其他的學生知道了怎么樣才能寫出好文章，一舉兩得！

四、作文講評過程中要讓學生參與評價，并能對其進行升格訓練

作文講評過程中，教師如果“一言堂”，學生被動聽教師說教，這違背了以生為本的原則，不利于激發學生的寫作興趣，也很難真正提高學生的作文水平。因此，要想激發學生的寫作興趣，就要充分發揮學生的積極性，調動學生積極參與，讓他們成為課堂的主人。

葉圣陶老先生說過：“作文教學要重在培養學生的自改能力。”在講評作文的時候，引導學生進行自我反思，找出作文中的優缺點，并能進行適當修改，而在自評自改的基礎上進行互評互改。在互改中可以培養學生的合作精神，在合作中相互學習，從而達到相互溝通、交流的目的。

作文講評課是作文教學過程中的一個極其重要的環節。而要想上好作文講評課，就要抓住關鍵環節，在講評作文時講究科學，注重方法的指導和能力的培養。還有很重要的一點：只有學生的主體作用得到充分的發揮，尊重學生的自主權，創設一個和諧、民主、自由、健康向上的學習環境，才能真正從根本上提高作文水平，我們的作文課堂教學才會出現新的生機與勃勃活力。

（作者單位 福建省平潭翰英中學）