對中學體育教學中學習評價改革的探討

一、問題的提出

隨著我國教育事業的發展，課程改革的落實，在教學中教師應該改變以往的那種關注大多數或者是學生平均發展水平的教學方式，而是要注重不同學生的個體發展。而在學習評價的過程中也就不能只關注每一個學生同其他學生的對比，而是要從其自身的成長和發展歷程來看，強調對比其自身的縱向發展。在以往的中學體育教學中學習評價存在著很多的誤區，最大的表現就是評價者與被評價者地位的極度不平等，評價者因其具體的評價權利，在整個過程中起著絕對的控制作用，而在其實施權利的時候，并沒有充分地考慮到被評價者的內心需求。而在這種模式下被評價者一般處于絕對的被控制的位置，所以從心理上講被評價者對于評價者的態度是恐懼的。很顯然這并不是一種良性的評價關系，既冷漠又僵硬的，不利于和諧師生關系的構建。所以筆者認為有必要對這種評價方式進行改革和調整，下文中筆者就將以中學體育教學評價為例，對該文進行淺析。

二、研究目的

1.認真把握目前中學體育教學評價中的缺陷和不足

2.分析新時期中學體育教學評價的改革方向和目的

3.提供一些體育教學評價的改革參考意見

三、研究方法

1.文獻資料法

文獻資料法是對有關該問題的學術論文和期刊進行總結分析，以期通過此領域的業內同仁的經驗總結和探討，來積累資料。

2.理論分析法

對已經搜集和掌握的資料進行分析和總結。

四、研究結果與分析

1.體育教學中學習評價的概念與目的

在中學體育教學中，教師之所以要對學生進行評價，是出于對學生在體育課堂學習中成果的一種總結和肯定，也是使學生能夠更加清晰和準確認識自我體育水平的一個依據。所以體育評價的最主要目的在于幫助學生更好地成長，指導其更好地進行體育課程的學習，幫助其總結經驗、吸取教訓。

2.體育教學中學習評價的功能

（1）診斷問題的功能。學生由于其身心發展水平的限制，決定了其在體育學習的過程中，不能完全掌握或者實現教學目標，或是存在一些個性化的問題。這種情況下學生對自己的表現并不一定有一個很好的認識，所以就需要通過教師的學習評價來對學生的整體學習情況進行判斷，幫助其認識到自身的不足，客觀地看待自己的學習成績。

（2）反饋信息的功能。也就是指體育學習的評價可以增強教師和學生之間的交流，使教師更加全面地掌握學生的學習情況，了解學生在體育學習中的優勢和劣勢，以便于教師可以有針對性地制訂個性化的學習方案，提高學生的學習成績。

（3）促進發展的功能。隨著我國新課改的實行以及各種針對中學教學的政策的落實，我國中學教學已經從原先的淘汰性教學逐漸地轉變為現在的發展性教學，也就是要以促進和推動學生的發展為主要目的，積極地對學生實行培訓和改造，使其在現有的基礎上得到最大的提升，而學習評價在這個過程中所起到的作用，是學生的階段性的成績的記錄和參照，有助于學生建立自我學習的意識。

3.當前體育教學對學生學習評價存在的問題

雖然我國的體育教學評價在新課改以及素質教育的大力推行下，取得了一定的發展進步，但是就其目前的實行現狀來看，還存在著一些缺陷和不足，下文中筆者將結合自己的研究成果，對我國當前體育教學中學生評價的問題進行總結。

（1）評價者過于單一，也就是說目前我國實行的教學評價的評價者幾乎都是任課教師，這使得學習評價的成果具有一定的局限性，有關部門和單位應該對該問題引起重視，筆者認為增加同學評價和自我評價，可以更加全面地展示學生的學習成果。

（2）學習評價過于規范化和標準化，也就是在學習評價的形式上過于千篇一律，沒有個性，缺乏創意，這使得學習評價的參考價值和實用價值都大大降低。

（3）評價內容單一，也就是體育教學的學習評價一般來講只是對學生的體育成績進行評價，而沒有對學生的綜合素質的評價，過于片面。

（4）評價只關注結果不關注過程，就在學習評價的過程中，只注重描述學生的最終學習成果，而忽略學生的整體發展過程。

4.體育教學中學習評價改革的方向

中學時期是學生的人生觀和價值觀形成的重要時期。在這個過程中，教師不僅要注重對學生傳授知識，還應該全面地關注其身心發展情況，筆者認為教學評價對于學生的學習興趣和自我評價都有著非常重要的影響，所以必須要進行改革，克服以往的學習評價中的缺陷帶來的危害。

綜上所述，筆者認為目前我國的學習評價存在著很多亟待改進和解決的問題，所以筆者在通過一定的研究后對該問題的產生原因和解決方案進行了分析，希望以此推動我國的中學體育教學評價的發展。

（作者單位 江西省豐城市袁渡中學）