《美國的三權分立制》教學設計

一、設計理念

1.以學生的全面發展為本，力爭做到“教師為主導，學生為主體”。同時注重學生的自主學習與合作學習，充分體現學生的創新精神。

2.以當前學生關注的時事為背景，層層遞進設問進行合作探究。通過師生對話激發學生學習興趣，從而完成一些陌生內容的學習，以促進知識的建構和生成。在這個過程中，使學生在知識與能力、過程與方法以及情感態度價值觀三個方面協調發展。

二、教學目標

[知識目標]

理解美國三權分立制的產生背景，理解美國三權分立制的核心內容，正確認識美國三權分立制的歷史進步性和局限性。

[能力目標]

培養學生的歷史與邏輯分析的觀點、辯證分析的觀點、比較分析的觀點、階級分析的觀點。培養學生的問題探究精神、協作學習精神。

[情感、態度與價值觀目標]

通過引導學生理解三權分立制的內在邏輯和現實意義，使學生認識到三權分立制是人類政治文明發展史上的重要里程碑。

通過引導學生對美國三權分立制進行辯證分析和階級分析，使學生認識到三權分立制的內在缺陷和歷史局限性，為后面講授我國的民主集中制埋下伏筆。

三、教學重難點

美國三權分立制的相互制衡及其弊端。

四、教學方法

1.多媒體教學法。展現視頻和圖文資料，使教學更直觀、更感性。

2.探究式教學法。針對教材重難點展開探究、討論，能夠更加充分發揮學生的主體作用，使他們看問題更加深入。

3.對話式教學法。通過對話引導，能夠開拓學生思維，培養科學思維能力。

4.圖表歸納法。能夠讓學生比較清晰地認知美國三權分立制的基本框架。

5.時事教學法。能夠引導學生關注社會，聯系實際。

五、教學過程

【環節一：創設情境，激發興趣】

（教師導入）搶答：下面的問題你都非常清楚嗎？

美國總統選舉是直接選舉。

美國總統奧巴馬可以單獨決定發動對利比亞的戰爭。

美國的國會相當于我國的全國人民代表大會。

美國的法院相當于我國的最高人民法院。

學生活動：這些問題學生似乎知道，但又說不清楚，在一定程度上激發了他們的求知欲。

設計意圖：創設教學情境，引發學生思考，激發學生興趣，使他們自然而然進入到課堂的學習過程之中。

【環節二：自主學習，提取信息】

在美國，三權如何“分立”？填表與比較：

設計意圖：【得出三權分立內容以及美國選擇三權分立制度的緣由。】通過學生的自主學習，培養他們提煉信息的能力，并提高分析、解決問題的能力。

【環節三：聯系時事，層層提問】

活動一：展示美國總統奧巴馬愁容滿面的圖片，接著以下面幾個問題圍繞教材與學生展開交流。

1.美國政府要關門了？（激發學生興趣）

2.為什么關門？（引出當前美國政府的財政赤字）

3.為什么會沒有錢？（引出國會的分權——國會對總統的制衡）

4.國會為什么不批準預算協議？（引出三大機構的權力通過制約達到平衡）

5.國會事實上批了嗎？（引出資產階級的根本利益是一致的。）

活動二：通過“奧巴馬警告共和黨不要試圖廢止金融監管改革法案否則就可能行使否決權”引導學生得出總統對國會的制衡。通過相關鏈接得出司法機關對國會的制衡。

活動三：通過“美國總統奧巴馬提名檢察總長卡根（Elena Kagan）出任大法官”視頻引導學生得出國會和總統對司法機關的制衡。

活動四：通過以上材料由學生代表總結三種權力相互制衡的具體表現，并由此得出三權分立的核心內容、地位以及三權分立制的含義。

設計意圖：由于學生對本課內容背景知道得不多，所以在這里通過層層提問讓學生慢慢深入其中，使他們充滿追求答案的求知欲，從而在無形的學習中突破難點；使他們懂得在三權分立的內容和制衡中，分權是前提，制約是手段，平衡是結果。

【環節四：合作學習，突破重點】

教師活動：此時多媒體上出現兩幅漫畫：一幅是美國國會和白宮“扯皮”漫畫，下面是一種（比喻）觀點：美國的機構之間經常就像做“狗咬狗”的游戲；另一幅漫畫是美國自由女神，下面的觀點是：沒有“三權分立”就沒有平等、自由、民主。

問題：就上面的兩種觀點，談談你的看法。

學生活動：

①每6個同學一個小組，找出記錄員和發言人。

②每一小組針對上面的某一種觀點進行討論，并講清楚自己的觀點。

③每個小組要結合實際政治時事發表不同觀點或者提出疑問由其他組進行完善。

④將探究的結論進行歸納總結，從而在充滿爭論的氛圍中突破重點。

設計意圖：通過合作學習，可以使他們在互助合作中迸發出創造性思維，對問題的看法能夠更加深入，同時提高他們分析問題和解決問題的能力。

【環節五：深化學習，拓展思維】

教師活動：

在上述學習過程中，大家基本掌握了三權分立制的內容、地位和利弊。下面引用美國總統奧巴馬的一句話：

我們的國家也許從來就無法完美，但一代又一代人顯示美國的國家可以不斷被改善。（奧巴馬）

學生思考：還有比三權分立制更好的制度嗎？你認為比三權分立制更好的制度應當符合哪些標準？

設計意圖：通過總結能夠使學生想到中國政體和美國政體的比較，從而形成一個正確的結論。

（作者單位 浙江省溫州市第51中學）