淺論情感與語文教學的結合

情感是人對客觀現實所持態度的一種體驗。它是鼓舞和推動人行動的一種內在動力。教學過程既是認知信息的交流過程也是情感信息的交流過程。沒有情感的支持，人的其他心理活動就會黯然失色。現代教育論認為：“情感的培養既是語文教學的重要任務，同時它更是提高語文教學效率的重要手段。”在語文教學中進行情感教育具有不可多得的先天性優勢。縱觀現行的中學語文教材，確系“文質兼美”，形神俱佳，儲藏著大量的情感因素：這里有對祖國的愛、對人民的忠、對事業的追求等。為語文教師進行情感教育提供了得天獨厚的條件，是其他學科難以相比的。作為一名語文教師，要時時處處把情感貫穿于教學工作的始終，讓學生在語文中獲得精神享受，并在不知不覺中受到潛移默化的影響。課堂是教師與學生交流情感的過程。特級教師于漪提出：語文教學要拎出一個“情”字，“寓教于情，聲情并茂”，教出趣味，活而有致。

一、利用語言工具調整學生情感，進入最佳教學情境

課堂需要教師營造良好的課堂氣氛，學生沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情愉快，注意力集中，這樣才能有效地進行情感交流。語言作為社會交流的工具，人們表情達意的工具，這就決定了要用生動的語言描繪，創設意境，展開想象，從而突出課文中的感情旋律。教師要有豐富的情感，注重運用多種手段創設情感世界，并力求使之控制在中等愉快程度，引導學生進入最佳情境。

二、利用“寓教于樂”的教學方法，發揮主體作用

在語文課堂教學中，教師要善于采用靈活多變和形式多樣的教法，創設生動活潑的課堂環境和愉快合作的學習環境，使學生在愉快活潑的氣氛中學習，提高學生的自主學習能力。在教學過程中，我們要切合實際，精心設計方案，充分發揮學生的主體作用，調動學生積極主動的參與意識，培養學生的綜合素質能力。如，在教學過程中，我們就學生感興趣的話題和存在的問題，組織學生進行形式各異的討論、演講會、歌曲展示以及講故事等活動。這樣通過活動增強了學生的參與意識，從而激發了他們的學習興趣和積極性，又極大地提高了學生的自我學習能力。

三、在教學內容上，與時俱進，增強時代性，堅持以情動人

在“新”字上做文章，培養學生的情感體驗，激發學生強烈的求知欲。列寧說得好：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”一個人有再豐富的知識，再發達的智力，都要依賴情感的力量，否則，就不能形成樂觀進取的態度，也難以付諸創造、開拓行為。因此，在語文課堂教學中，首先必須培養學生積極的情感體驗。調動了學生的學習興趣和積極性，從而激發他們的積極情感，更好地啟發學生的思維活動，使課堂活躍起來，興趣也濃起來。

四、激發學生學習的內在動力，培養學生的責任感和使命感

任何人的學習都有一定的目的性，正如一杯水擺在口渴人的面前，會給他帶來愉快，那是因為他的需要，同樣，一杯水擺在口不渴的人的面前，他會無動于衷。因此，需要激發學生的學習興趣和熱情，就必須把握語文課的特點，要學以致用，引導學生用所學知識培養學生的創作情感。而其廣泛的應用和實效性又大大地強化了學生學習語文課的內在動力，從為用而學到越學越有用，從而形成了“學—用—學”的良性循環。

總之，在語文教學中，語文教師要追求一種境界，這種境界是把教師、學生、教材和社會生活有機融為一體，凈化心靈，像一泓泉水流進心田，像一曲牧歌回蕩耳邊。我們要重視情感教學，善于培養學生的積極情感，更好地利用情感，從而達到利用情感啟發學生積極思維，不斷提高學生的思想認識水平和覺悟水平，有效地提高教學質量，保證學生在情感中健康發展。

（作者單位 河北省張家口市涿鹿縣五堡學區）