科學命題，合理減負

摘 要：不管是應試教育，還是素質(zhì)教育，學生獲得知識和檢測學習效果的最常見方式還是練習和測驗。要讓學生得到科學、合理的練習、檢測機會，就要求教師具備較強的命題能力。

關鍵詞：減負；命題；科學性；合理

一、現(xiàn)狀

我國的教學改革（主要指素質(zhì)教育和減負增效）從20世紀就轟轟烈烈地開始了，如組建學習合作小組、使用講學稿、導學案等。其中也不可避免地出現(xiàn)了過于追求形式而忽視了教學中某些最起碼、最本質(zhì)的問題的現(xiàn)象，學生仍舊淹沒在茫茫的題海里，并沒達到減負增效的目的。不可否認，無論是何種形式的改革，練習或測驗仍在我國的教學中占據(jù)著一席之地。因為我們誰也不能回避“考試”這兩個字，誰也離不開“試題”這個衡量教育質(zhì)量最重要的砝碼。

為了取得素質(zhì)教育和應試教育的些許平衡，切切實實地研究試題的有效性，即如何命題，如何讓學生通過適量、規(guī)范、科學、有針對性的試題訓練順利通過中高考就顯得尤為重要。

二、命制命題的總體原則

雖然英語是語言學科，要求兼顧聽說讀寫，但筆頭練習仍是學生把英語知識用于實際的最主要形式，是教師了解學生和檢查教學效果的一個主要窗口，是體現(xiàn)教學有效性的顯著特征之一。

其中綜合試卷是我們檢測或選拔學生最有效的方式，合理、有效的綜合練習應具備這樣五個條件：

1.包容性強

它應涵蓋各種評估形式的功能，除口語外，英語考試要能評估學生聽讀寫的基本技能。從評估要求來說，題型的設計要實現(xiàn)對知識廣度和深度、反應程度、遷移程度、表達程度等各方面的評估要求。

2.可塑性強

即指考試內(nèi)容在空間、時間上具有一定的彈性。選擇題在考查能力的前提下盡量簡約、平實、提高綜合性；非選擇題要在設計上提高設問質(zhì)量、提高思維要求、減少單一標準、增加多項標準等。

3.覆蓋面廣

要能考查學生的單詞拼寫與運用能力、對文章的閱讀和深層理解的能力、相近知識點的辨析能力、重點詞組、語段和語法的應用能力等。

4.信息要盡量真實

真實的東西才會吸引學生，引發(fā)學生的興趣。

5.數(shù)量適中

過量的題目會造成疲勞和腦皮層的抑制，導致學生學習能力的退化，并會使學生產(chǎn)生厭學情緒。

總的來說，命題時要注意測試的評價目標與教學大綱相一致，注重考查學生掌握和運用知識的能力。其次，英語是普及的語言，我們要敢于創(chuàng)新，博采眾長，充分展現(xiàn)學生的個性。

三、常見題型的具體命題原則

1.單項選擇題

單項選擇是平時檢測和大規(guī)模考試中最常用的題型，所以科學、合理地設置考查點就顯得尤為重要了。答案不僅要在語法上、意義上正確，而且要符合句子所設的語境。

從科學命題的角度來看，單項選擇題中的選項本身在語法上應該是正確的，只不過干擾項不符合語境的要求。有時命題人員為了湊夠選項，故意編造一些本身就不正確的形式來作為干擾項。這些干擾項的干擾力太弱，學生完全可以從這些選項本身的形式來進行排除。

例.Tom to America many times.

A.has been B.has went

C.had go D.had went

在設計題干和選項時，要認真考慮試題涉及的語言知識及其他方面知識的科學性和嚴謹性，杜絕不科學或不嚴謹?shù)念}目。

一般來說，每道單項選擇題只考查一至兩個語言點，所以題干中一般只留一至兩個空，有利于教師在批閱后對學生錯誤的原因一目了然。

2.閱讀理解（單選題型）

包括事實性、詞義推測性、歸納性、推理性等題目，需要學生根據(jù)原文提供的信息來選擇正確答案。

設計選項時首先要充分考慮選項與原文內(nèi)容的關系，自然要保證學生在未讀原文的情況下，一般不能做出正確選擇。不能把文章中的一些常識性內(nèi)容設計成閱讀理解題，例：When is Christmas？學生不看文章就可以選出答案。另外，要保證原文為所設計的問題提供了足夠的信息。

其次，在設計閱讀理解題的選項時，設計者通常是先確定正確答案，然后設計干擾項。嚴格地講，干擾項的內(nèi)容要來自原文，并且容易與正確答案混淆。如果因為從原文中找不出適合做干擾項的內(nèi)容，而自己編造干擾項，就背離了考查閱讀理解的目的。

雖然中學英語教材在話題和語篇方面都進行了改革，但仍然存在閱讀量有限和題材單調(diào)等問題。為了實現(xiàn)新課程提出的閱讀能力目標，教師應補充各類富有時代氣息的課外閱讀材料，指導學生進行大量閱讀。閱讀的體裁要多樣化——記敘文、議論文或說明文、應用文，主題要多樣化——政治、經(jīng)濟、文體、科技、歷史、地理、人物傳記等。要注重文章的實用性和實效性。所選材料字數(shù)為200左右，難易程度以理解正確率達60%～70%、生詞量不超過4%為易，通常初中生可在6分鐘內(nèi)完成。

3.完形填空

完形填空要求學生根據(jù)上下文線索補充所缺單詞，綜合考查學生對語言知識的靈活運用能力。我們應選擇主旨明確、連貫性較好、適合青少年閱讀的文章。長度以170～220個詞為易。太短的材料可能使刪詞過于密集；太長的材料則會增加學生的閱讀負擔和考試時間。

因為完形填空既可以考查學生對單詞搭配、習慣用法、句型結構的掌握情況，又可以考查學生的語篇理解和邏輯推理能力，一般不考查語法知識，所以要特別注意所刪詞語在文段中確實有上下文線索，使學生能夠依據(jù)這些線索進行推斷。還要注意所刪詞不互相牽制，避免只要錯一個就導致相關聯(lián)的幾個都會錯的狀況。

在設計題目時，不宜在首句和末句設空。設空間距要適當。間距過小會增加試題的難度，間距太大則會降低難度。一般來說，簡單句不留兩個空格，要在實詞和個別連詞處設空，不要在虛詞處設空格。四個選項的形式或詞性要相同。

4.書面表達

書面表達不但考查語法詞匯的運用，而且重點考查學生表達思想、再現(xiàn)生活經(jīng)歷、描述事物、發(fā)表觀點的能力。

在命題時，要確保試題所提供的信息清楚、準確，讓學生都能正確理解題意和寫作要求。如果是圖畫信息，要保證信息不容易引起誤解，但所給提示不能太多。提示信息太多，勢必會造成學生根據(jù)所給信息進行翻譯，達不到考試目的。

同時要制訂科學合理的評分標準。可從作文的內(nèi)容與結構、語法運用的恰當程度、表達的邏輯性和連貫性、單詞拼寫、標點符號的使用、格式等方面制訂評分細則。

總之，高質(zhì)量的命題應該為教師有效備課、上課、編寫練習指明方向，有利于促進教學改革，有利于科學的評定教與學是否達到規(guī)定的水平和標準，有利于不同層次學生的后續(xù)發(fā)展。

（作者單位 江蘇省常州武進湖塘實驗中學）