淺談生物課外活動對促進師生、家長之間交流與溝通的作用

摘 要：處于青春期的學生生理和心理都發生了巨大的變化，與教師和家長的溝通和交流越來越少。開展生物課外活動能夠促使學生和教師、家長之間更好地溝通和交流。就開展生物課外活動的具體做法和效果作了詳細闡述。

關鍵詞：生物課外活動；學生；教師；家長；溝通和交流

學生從小學進入初中發生了很大的變化，仿佛翻越了一座大山，山的這邊和那邊是如此不同。隨著青春期的到來，學生的生理和心理都發生了巨大的變化，獨立意識不斷加強，不愿被家長和老師隨意督促和教育。加上學習的科目不斷增多，學習任務不斷加重，部分學生會產生焦慮和壓抑，部分學生則產生強烈的叛逆心理。學生與老師、家長之間的溝通和交流就顯得愈來愈困難。作為班主任，經常聽到家長說起他們的困惑：“這孩子不知怎么了，放學回家就把自己關在書房里，不愿與我們多說，還嫌我們啰嗦、沒文化，逆反心理特別重……”作為生物教師，也深深體會到在“升學指揮棒”的作用下，生物這一學科對學生的吸引力遠不如語數外那么大，由于學生的學習興趣不高，教師與學生的溝通也無法深入下去。

初中生白天的大部分時間在學校度過，晚上又忙于做作業、復習，沒有什么時間與家長交談；周末休息，很多孩子也感到與家長無話可說。學生在學校與老師所說的又基本是學習上的事情，很少涉及生活的其他方面。可見學生與老師、家長之間缺乏溝通的情境和情感。

在教學實踐中，我發現除認真備課、上課外，積極開展生物課外活動能夠促使學生和教師、家長之間更好地溝通和交流，生物課外活動為此開辟了新的渠道，搭建了新的平臺。

生物課外活動之所以起到溝通學生和教師、家長之間的紐帶作用，與其自身的特征是分不開的：（1）生物課外活動具有實踐性；（2）生物課外活動具有合作性。這些特征為學生和教師、家長之間進行交流和溝通提供了基礎和條件。

在近幾年的教學實踐中，我對利用“生物課外活動促進師生、家長之間的交流與溝通”進行了初步探索，取得了比較好的效果，以下為幾年來實踐及效果的總結。

一、開展生物課外活動的具體做法

1.教師向學生布置任務

每學期開始，教師根據教材內容選擇兩個課外活動向學生布置，粗略介紹活動的目的、原理、具體做法等，初步掃除活動中的障礙。并向學生提出要求：（1）在學習課程相關內容時利用課余時間完成；（2）可以尋求家長的幫助，但不能完全由家長代勞；（3）作品在規定時間內上交，記平時成績并評獎。

2.教師爭取家長的配合

教師利用新學期的家長會，或通過“飛信”的方式向家長講明開展生物課外活動的意義：（1）培養學生學習生物的興趣；（2）培養學生的觀察、動手能力；（3）促進師生、家長之間的交流與溝通。以取得家長的支持和配合。

3.教師在活動中的作用

由于生物課外活動是學生在家里完成，教師無法直接參與。在此活動中教師主要起到布置、督促、解疑、檢查、總結、評比的作用，促使活動能順利完成，并達到預期的目的。

4.開展生物課外活動課題的選擇：

各學期布置的課外活動課題大致有：

七年級上：（1）探究溫度或濕度對霉菌生活的影響；（2）觀察種子萌發及影響萌發的條件。

七年級下：（1）觀察心臟的結構；（2）皮膚感受“冷”“溫”刺激的實驗。

八年級上：（1）探究螞蟻的行為；（2）自制泡菜。

八年級下：（1）采集植物并制作蠟葉標本；（2）自制酸奶。

二、開展生物課外活動的效果

1.學生有了學習的動力

由于課外活動課題在選擇上考慮到趣味性與可操作性的結合，對于大多數學生來說稍加努力便能獨立完成，所以大多數學生對完成課題充滿了自信，對課題產生興趣，能動手去完成課題，并積極思考。活動把書本知識與生活實際緊密地聯系起來，既豐富、鞏固了知識，又提高了動手能力。

2.加強了學生與家長的溝通

由于學生對這些活動很感興趣，再加上教師的要求，絕大多數學生都能夠認真完成。在完成活動的過程中，學生家長會不可避免地參與進來，加強了學生與家長的溝通，使家長加深對孩子的了解，也使學生重新認識了自己的父母。從反饋情況看，大多數家長非常支持生物課外活動。例如，去年在完成自制泡菜這個實驗后不久，一位家長來訪，向我講述了她的感受：“我前幾年下崗后沒有再出去工作，在家里做家務，因此孩子在這方面沒得到鍛煉。老師布置的自制泡菜的活動可把他難住了，我對他說孩子別著急，媽媽來幫你。我和兒子一起買菜、看書、制作，還加了一些家里的老泡菜水，結果味道還不錯。兒子前幾天還拿了獎品回來，說是評了一等獎，可高興了。原來兒子有些瞧不起我，不太愿意和我講話，現在好多了，還說老媽的手藝不錯嘛。”

3.加強了師生之間的交流

生物教師由于教的班次多，每個班的課時少，與學生的接觸少，情感交流較欠缺，課外活動在一定程度上彌補了這一缺陷。學生在活動實施過程中遇到困難會主動向老師請教，老師及時給予指點，加強了師生交流。課外活動作品完成后的展示、交流，也是師生互動、生生互動的好機會。例如，上學期我讓學生把自制的酸奶帶到學校來交流品嘗，一開始大家都不敢喝，怕不衛生。我告訴大家怎樣判斷酸奶是否制作成功，并帶頭品嘗、評價，同學們連夸我勇敢，隨即開始互相品嘗，氣氛活躍起來，師生關系也進一步融洽了。

三、開展生物課外活動的反思

雖然這些課外活動受到了學生和家長的歡迎，但部分長期住校的外地學生卻無法按時完成。學期結束時，可給這些學生在放假前提前布置課外活動，允許他們完成后隨時上交。另外，課外活動的內容還可以再豐富一些，每學期增加到3～4個，讓學生選擇完成，給他們自由發揮的空間，體現了對學生的尊重和個性的培養。

（作者單位 四川省成都20中花照學校）