個案研究在因材施教中的應用

摘 要：根據學生的個性差異進行因材施教是教育上的一個普遍規律。作為教師應如何量體裁衣，因地制宜，使每一個學生個體都得到發展、完善呢？根據教學實踐結合個案研究對因材施教，發展學生個性研究這一課題進行初探，以期達到一定效果。

關鍵詞：個性差異；因材施教；個案研究

新課改提倡因材施教。要實施因材施教，就必須研究每一個學生，掌握每一個學生身心發展的特點。

遺傳學和生物學證明，任何一個人都是獨一無二的。在人的成長和發展過程中，個性是遺傳因素和后天環境相互作用的結果。先天的遺傳因素已經使人各不相同，后天的環境和教育更是復雜多樣，因此對個體的研究成為因材施教的基礎，稱之為個案研究法。

個案研究法最初用于醫學方面，而后陸續地被心理學、社會學及工商管理學等領域相繼沿用，至今在教育界的應用也相當廣泛。

一、個案研究法的適用范圍及意義

它適用于具有典型意義的人和事的研究，如對個別學習成績極差的學生、偏科的學生、厭學的學生等的研究；還適用于對那些不能預測、控制或由于道德原因不能人為重復進行的事例研究，如極度調皮搗蛋的學生、打架斗毆的學生。

個案研究具有重要的實踐意義和教學意義。教師只有在對個案進行全面研究和了解的基礎上，提出針對性的教育措施，才能真正做到因材施教；通過對個案的觀察和輔導，教師還可以不斷總結一些積極的教育措施，從而得出有益啟示，所以具有教育意義。

二、個案研究的常用方法

個案研究可以根據研究目的、對象、內容的不同，采用追蹤法、臨床法、追因法、作品分析法等方法。其中在中學中較為常用的為后三種。

1.臨床法

臨床法常以談話的方式進行，故又稱臨床談話法。方式有多種，可是口頭談話、問卷談話等。高中學習負擔重，壓力大，一些不堪重負的學生往往會產生消極情緒，特別是對性格內向但又十分要強的學生來說可能產生的影響會更大。作為教師，我們此刻應該做的就是傾聽、開導，要以平等的方式與其參與談話，不能居高臨下。

2.追因法

追因法先見結果，根據結果去追究其發生的原因。如學習成績突然急劇下滑或是短期內有大幅度提升，這些現象我們都可采用追因法探究其原因，從而更好地指導他們學習。

3.產品分析法

又稱活動產品分析法，主要通過分析學生的活動產品，如日記、作文、書信、自傳、繪畫、工藝作品等來了解學生的能力、傾向、技能、情感狀態和知識范圍等。

三、個案研究法的不足

1.個案研究結論的局限性

個案研究具體到個人，每個人又各具特點，代表性很低。要想成為廣泛適用的結論還需要將多種個案研究的結果綜合歸納，才能符合從特殊到一般的演繹，才具有更強的實踐意義。

2.個案研究不能確定因果關系

個案研究一般都是在沒有控制的自然狀態下進行的，所以我們可通過研究對象的以往經驗來推斷導致問題發生的原因，但不可以肯定問題就是某種經驗引起的。

個案研究法不是獨立的研究方法，為了收集到更多的個案資料，從多角度把握研究對象的發展變化，就必須結合教育觀察、教育調查、教育實驗、教育測量等多種研究方法，綜合多種手段進行研究，使研究結果更準確，更有利于被教育者更好地發展。

尊重每一位學生，賞識每一位學生，了解每一位學生，以一名幫助者、欣賞者的身份走近學生，是我們作為教師的真正價值所在。

（作者單位 河北省張家口市宣化第一中學）