利用朗讀體現(xiàn)語文教學(xué)中的“情感教育”

隨著課程改革的深入，情感教育越來越受到人們的重視，特別是在語文教學(xué)中表現(xiàn)得更為明顯。語文教材所選的每一篇文章均為文質(zhì)兼美的佳作，無論是文字的錘煉、內(nèi)容的表達(dá)，還是情感的抒發(fā)，都表現(xiàn)出一種至高的審美。特別是在文章字里行間流露出的情感，是作者對(duì)社會(huì)和生活真實(shí)的體驗(yàn)，閃爍著圣潔的人性美。在語文教學(xué)中，充分關(guān)注作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生用心體悟，聆聽作者的心聲，這樣才能輕松地把握文章的主旨，愉快地投入語文學(xué)習(xí)中，進(jìn)而從作品中感悟到人生的真諦。

那么，課堂教學(xué)中情感教育的途徑又有哪些呢？

一、以理育情

通過教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)、道德、倫理來培養(yǎng)學(xué)生的情感。語文課程中包含的情感課程資源很多，文學(xué)中表現(xiàn)的社會(huì)倫理、自然美、社會(huì)美、邏輯思維、真理形象、人文意境、美丑形象等等都可以作為調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的內(nèi)容。正如陶行知先生所言“情育不是培養(yǎng)兒童脆弱的感情，而是調(diào)節(jié)并啟發(fā)兒童應(yīng)有的感情，主要是追求真理的感情……”

二、以境育情

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文章，從朗讀中領(lǐng)悟作品的內(nèi)在情感?！坝懈星榈乩首x課文是學(xué)生感知教材的主要方式和獲得作品情感的基本途徑”“書讀百遍，其義自見”。因此，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生的朗讀信心，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。通過有感情地范讀、齊讀、分角色讀等方式，讓學(xué)生心隨作品中的情感變化而怦然心動(dòng)，體會(huì)作品中的苦與樂、憂與喜、思與怨。如《致女兒的信》，一讀課文后，在二讀課文時(shí)，提出：（1）你是如何理解愛情的？（2）如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么？為了讓學(xué)生敞開心扉，在提出這個(gè)問題之前，可以向?qū)W生闡明愛情是人類最美好的情感，讓學(xué)生放下心理包袱，這樣便于學(xué)生回答第（1）個(gè)問題。第（2）個(gè)問題學(xué)生給出的答案一定會(huì)涉及父母對(duì)待這個(gè)問題的態(tài)度，從而引出下面的問題：（1）文中的“我”對(duì)此的態(tài)度如何？（2）“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我在少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫有什么好處？我做提示：文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長(zhǎng)大的標(biāo)志，同時(shí)“我”對(duì)女兒的成長(zhǎng)表示高興并給予了充分的尊重?！拔摇庇米约撼砷L(zhǎng)的經(jīng)歷說明一個(gè)正確的引導(dǎo)帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時(shí)運(yùn)用故事揭示這個(gè)抽象的概念，深入淺出，形象生動(dòng)。

這樣用境育情，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、以情激情

在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感悟作品所表現(xiàn)出來的豐富情感，把握作品的情感脈搏，與作者心靈相通，充分釋放自己的感情。如我在教學(xué)《關(guān)雎》時(shí)，指名學(xué)生讀、齊讀、師范讀后，讓學(xué)生自由讀，說一說，你想象到了哪些畫面？

生：我在讀“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之”這幾句詩的時(shí)候，好像看到了這樣的畫面：清清的小河邊，一位身穿粉紅色衣裙的少女正兩手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的長(zhǎng)發(fā)輕束腦后，直垂腰際。她雙袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流轉(zhuǎn)，笑容粲然，像三月桃花一樣美麗。

師：好一幅清新怡人的少女采荇圖。

生：我在讀“優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”時(shí)仿佛看見了這樣的情景：夜已深沉，明月高懸，萬籟俱寂，屋子里滿是明月的清輝。一個(gè)年輕的小伙子在床上翻來覆去，難以入眠。采荇少女的美好身影使他魂?duì)繅?mèng)縈，意醉神迷。

師：生動(dòng)的語言描摹了君子寤寐思服的畫面。

生：我在讀“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”這兩句詩時(shí)看到了這樣的畫面：紅對(duì)聯(lián)，紅窗花，紅蠟燭，紅衣，紅蓋頭……鑼鼓陣陣，鞭炮聲聲，喜氣盈盈。

師：君子淑女，相親相愛，比翼雙飛，好生讓人羨慕。這是現(xiàn)實(shí)嗎？

生：想象之景。

師：雎鳩和鳴、少女采荇、君子寤寐思服、君子淑女琴瑟和諧的畫面，一一展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x擇你喜歡的一幅畫面，同桌互讀，看能否讀出情感，讀出韻味。

通過學(xué)生情感的融入，使學(xué)生深刻感悟到作品所滲透出來的情感美，從內(nèi)心情不自禁地流露出對(duì)美好生活的向往，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，堅(jiān)定了勇往直前的信念。

情感教育是引導(dǎo)學(xué)生打開語文知識(shí)寶庫大門的金鑰匙，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈觸摸大千世界。在以素質(zhì)教育為主題的現(xiàn)代課堂教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)突出情感教學(xué)的重要地位。這是新課程改革的要求，可以指導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受真、善、美，從而在現(xiàn)實(shí)生活中感悟自然之美、藝術(shù)之美、人生之美，更是使學(xué)生在知識(shí)上得以充實(shí)和延伸，在情感上得以熏陶和豐富，在人格上得以美化和完善的有效方法，讓語文真正成為塑造人格的學(xué)科、成長(zhǎng)心智的學(xué)科。

（作者單位 陜西省漢中市洋縣槐樹關(guān)初級(jí)中學(xué)）