解放學生雙手，點燃求知欲望

摘 要：信息技術是一門新興學科，起步雖晚但更新速度較快。七年級學生對信息技術課程有著濃厚的學習興趣，信息技術教師既要抓住學生的這種學習心理，又要精心設計教學環節，鼓勵學生自主探究，營造高效課堂，形成和諧的信息技術教學環境。

關鍵詞：初中信息技術；自主探究；巧妙導入；任務驅動；競賽評比

信息技術學科是一門新興的學科，具有工具性強、更新速度快的特點，同時也是一門能夠激發學生好奇心的學科。信息技術教師要充分利用信息技術課程的這一特點，解放學生的雙手，點燃學生的求知欲望，從而提升學生的學習興趣，增強學生的動手能力，培養學生與時俱進的創新意識。

一、巧妙導入，調動學生的探究欲望

七年級學生的信息技術基礎知識較為淺顯，但他們對信息技術課程有著很高的學習熱情和興趣，教師要抓住學生的這一心理特點，巧妙地設計導入，吸引學生的注意力，調動學生的探究欲望，激發學生想要學習信息技術的興趣。

教師是課堂的主導者，要在課堂初始抓住學生的心，讓學生對所學內容充滿期待。教學時，教師可以用貼近學生的生活內容來設置標題，例如，以《我做校報小編輯》作為學習小標題，主要目的則是讓學生學會修飾報頭文字。這樣的導入能夠激活學生設計一份精美校報的愿望，從而投入到所學內容中去。又如，在進行Word教學時，很多教師都會根據學生的年齡特點和愛好來選擇他們感興趣的內容制作精美的Word文檔。筆者曾嘗試以受到廣大學生喜愛的楊冪作為Word文檔的主角，在這個文檔里面有解說楊冪的文字和相匹配的圖片，讓本來以藍白色為主的Word文檔生動起來，筆者在課堂初始就展示給學生，引導學生去欣賞，進而提出這就是Word文檔頁面設置的功勞，同時指出只要認真學習，大家也一定能夠通過Word制作出精美的文檔。

興趣是最好的老師，巧妙的設計導入能夠激發學生的探究意識，讓學生對學習產生好奇心，從而積極投入到學習中來。

二、任務驅動，激發學生的創新意識

任務驅動指的是在學生已經具備了一定知識的基礎上，教師根據學生的知識水平來為學生設置任務，解放學生的雙手，讓學生通過自主思考、自己動手嘗試完成任務，實現學生掌握基礎知識的目標，在此基礎上掌握基本的操作技能。在這個過程中，教師要引導學生充分發揮學習的主動性，大膽地去嘗試，激發自身的創新意識。

在講解《電子郵件發送》這一內容時，教師可以根據學生的實際情況讓學生思考，要發送電子郵件需要哪幾步，集體討論要完成的任務，一步步設置任務，比如：

1.任意打開一個網站，如，搜狐、新浪、網易等。

2.申請一個新的郵箱。

3.根據網頁提示登錄自己的郵箱。

4.根據所掌握的Word文檔知識和平時的書信格式來寫一封信給老師。

5.你有一張帥氣的或者漂亮的照片，可以一起發給老師嗎？應該怎么做？

6.寫信的時候你可以買各種各樣漂亮的信紙，你能不能把自己的電子郵件也設計得像信紙一樣漂亮？

7.發出電子郵件并確認老師收到了你的信。

通過一步步的任務驅動，激發了學生根據任務發現問題、進行操作的興趣。盡管教師沒有進行講解性的演示教學，沒有手把手地教給學生如何發送郵件，但是學生已經通過自己的實際操作嘗試去分析問題、解決問題。任務驅動通過學生自身的實踐，強化了學生的基本技能，幫助學生聯系所學內容解決新問題，在一定程度上培養了學生的創新意識。

三、競賽評比，提升學生的成就感

競賽和評比能夠發揮激勵作用。組織得當的競賽和評比不但能夠調動學生的學習積極性，培養學生自主探究、奮發學習、勇于探索的優秀品質，而且能夠讓學生提升自身的成就感，讓他們認同自己的能力，促進自身健康地發展。

初中信息技術需要掌握基本技能操作，比如Word，Excel，PPT，E-mail等，掌握這些基礎技能并不難，但是要想成功地制作一個精美并且富含意義的作品并不是一件容易的事情。教師在教授完章節內容后，完全可以根據所學內容組織一次評比或者競賽，和學生一起討論評價的標準，如，學生的作品是否圖文并茂、有沒有教育意義、是否有動畫等較為吸引人的內容。然后請學生做評委，對自己的作品進行評價。組織競賽和評比能夠在一定程度上檢驗學生的操作能力，讓學生在做中學，并且這種學習方式在很大程度上需要個人進行不斷的嘗試。一個成功的PPT作品不但需要好的內容作為支撐，而且需要學生的構思能力和創新能力來填充。

信息技術是一門操作性極強的課程，教師要通過各種方式激勵學生自主探究，在探究中主動去解決問題、大膽嘗試各種操作，從而培養他們的創新意識和探究能力，發散學生的思維，提升學生的能力，服務于學生的可持續發展。

參考文獻：

[1]賈智榮.引領學生完成驅動任務[J].輔導員下旬刊：教學研究，2010（4）.

[2]朱廣萍.《表格的設計與制作》教學設計[J].中國信息技術教育，2011（5）.

（作者單位 河南省平頂山市第九中學）