淺談農村“留守”學生心理健康問題及對策

隨著市場經濟的發展，大量的農村勞動力進城或者到沿海發達地區打工，留守學生群體呈擴大化趨勢。加強留守學生的心理健康教育應是當前社會、學校、家庭刻不容緩的任務，必須引起全社會的普遍關注。下面，我結合這幾年的班主任工作經驗，談談對農村“留守”學生心理健康問題的認識。

一、形成原因

1.家庭環境的原因

由于留守學生長期與父母分離，在特殊的環境中長大，導致長期情感缺失和心理失衡，許多農村留守學生因“情感饑餓”，并且農村留守學生的代養人多數是祖輩，教育觀念陳舊，對學生的照顧往往局限于生活，難以給學生學習和心理成長上的幫助和疏導。家長的偶爾關心也只看重孩子的學習成績，不能從孩子身心發展規律和教育規律出發，經常向孩子提出許多孩子無法達到的要求，從而使其產生了自卑、抑郁、自我封閉，或產生厭學、放棄的心理，有時甚至會有憎恨、仇視等不良心理。

2.學校的原因

學校是教育學生的主陣地，將會對學生的思想品德、行為規范等方面產生直接影響。（1）教師在校的敬業精神，處世態度，言談舉止，衣著打扮最直接地影響著學生。如果教師的言行稍有不佳，就會給學生帶來負面的影響或使學生人格品行受損而產生心理問題。（2）同學之間的相互影響，有積極的也有不健康的。（3）校園文化的影響。既有靜態的文化心理環境，如，校容、校貌及各種設施設備，也有動態的文化心理環境，如班風等，這對學生將產生更大的影響。環境培養人，環境造就人。

3.社會文化的影響

這也是一項十分重要的原因，社會文化的廣泛傳播為學生了解社會、接觸社會、開闊視野提供了良好的平臺。但社會也有泛濫的不良環境，如，網絡和社會中不健康的東西，使一些自制能力不強的學生沉迷網絡，產生歪曲的心理，產生錯誤的人生觀、價值觀和社會觀。或涉足禁區，墮落下去，或從事違法活動，未進大學，先進班房。

二、對策

1.對于“留守”學生，老師要施以加倍的愛心，用一顆愛心走進學生的心靈，用愛心來理解孩子，但也要做到“嚴”“愛”有度

每一個孩子的情況千差萬別，學生學習差、紀律差的原因也各不相同。教師要有足夠的耐心和愛心去了解學生的家庭情況、從小受教育的情況等，做到對癥下藥。對爺爺、奶奶過分溺愛的孩子，對他們僅僅有“愛”是不夠的，還應嚴格地要求他們，沒有嚴，也就沒有教育。要在曉之以理的基礎上要求嚴，使他們明白嚴要求的目的是讓他們進步，健康地成長。

2.對于“留守”學生，父母要施以正確的愛與教育方法

心理學家認為，父母對孩子的教育是其他人無法比擬的。雖然父母不在身邊，但我們要創造機會與條件，讓孩子多接受來自父母的愛與教育。多與子女交流最近的學習和生活情況，或談談身邊的趣事，讓孩子感受到父母的愛。如果出現生活問題、學習問題、心理問題，家長要及時了解情況，弄清原因，協同班主任一起解決。要時刻讓孩子感到父母就在自己“身邊”，感受到親情的溫暖。當然這種愛是科學的、有原則的，不能無條件地溺愛和順從孩子，也不能不弄清原因而過分地批評和呵斥孩子。

3.對于“留守”學生，學校要高度重視

解決留守學生的教育問題是一項復雜工程，單方面很難解決，而應該多管齊下，不能停留在班主任發現留守學生出現思想問題時才找來談話解決的層面。學校要全面統籌、系統規劃：（1）建立起留守生檔案。（2）對留守學生做到全程跟蹤。（3）學校要建立與父母聯系的長效機制。（4）開設留守學生心理講座與咨詢。（5）開展關于留守學生心理健康狀況與思想教育的課題研究。

隨著社會經濟的發展，留守學生這一群體還在擴大，留守學生群體心理健康現狀既是一個家庭問題，也是“三農”問題所面臨的重要問題。因此，留守學生的心理健康教育應該受到家庭、學校和社會多方面的關注。

（作者單位 江蘇省新沂市王樓中學）