新課改下高中生物教學策略淺析

摘 要：探究性學習是新課改提出的教育理念，對當前高中生物教學存在的問題進行了分析，并總結出了應對這些問題的一些方法和策略，為高中生物教學的新課改提供幫助。生物作為一門與生活實際關系緊密的學科，在高中生物教學中實施生活教育是新課改下的標準要求，生物教師要自覺學習和探索生活教育的策略，巧設課堂提問，與生活緊密聯系起來，把生物課堂打造成氣氛活躍、趣味性強的教學環境。

關鍵詞：高中生物；趣味性；新課改；生活

課堂探究是高中生物課堂教學的一種學習方式，就當前的教學現狀來看，部分教師仍然以講授灌輸為主，學生被動地接受學習，沒有很好地發揮學生的課堂主體性、主動性和創造性，缺乏自主探究的教學策略。作為在一線工作多年的教師，對高中生物教學的一些問題進行剖析，提出了一些優化教學、提高教學質量的方法，讓學生更加愛學習生物課程。

一、教師更新觀念，積極嘗試探究

當前很多教師對探究式教學培養學生的生物興趣和能力有一定的認識，但是實際教學中，迫于各方面因素的制約，不能放手大膽地進行探究式教學，他們沒有認識到對學生科學態度和科學精神的培養，因此，只有教師不斷更新教學理念，才能解讀新的課程政策、教學方法，才能理解探究式教學的重要意義。在實際教學中，我們可以多進行一些專門的培訓，多開展相關的教研活動，在集體備課和探究過程中，在教學實踐中積極進行探究式教學的嘗試，通過積極創設問題情境，啟發學生學習的熱情，將生物教學較好地融入學生探究活動中。

二、創設問題情境，激活學生思維

“問題”是組織探究性活動的前提，也是誘發學生學習的重要情境。所以，教師要根據不同的教學內容，創設不同的教學情境，精心設計問題，教師在預設問題情境時，可以從學生的生活經驗、實驗入手，提出問題，啟發學生思考和討論，從而帶動學生的積極性。在創設問題情境時，教師要注意從學生的生活實際或者經驗出發，將問題提得巧妙，將探究活動設計得巧妙，這樣才能更好地激發學生的思維。如，在植物激素的教學時，一位教師設計了這樣的問題：小麥、玉米在即將成熟時，如果經歷持續一段時間的干熱之后又遇上大雨的天氣，種子就容易在穗上發芽，讓學生運用生物學的知識來解釋這種現象。這樣學生就容易理解脫落酸在高溫條件下容易降解這一生物知識點。讓學生在與生活實際聯系的同時，很輕松地了解了生物的常識。

三、展示探究成果，改革評價方式

在探究式課堂教學中，教師要對學生的探究成果進行展示分析和交流，讓學生在互動過程中了解不足，共享智慧。沒有達到預期探究效果的可以讓其他學生幫助，以實現新課改倡導的共同進步和全體發展的理念。另外，我們的課堂評價不能只注重結果，也要多關注學生在獲取知識的過程中的表現，特別是要改革以考試成績作為評價的標準，考試成績的評價方式誤導了新課改的意圖，也使探究性學習處于不利的地位，所以，評價方式上不僅要考查學生的知識，更重要的是考查學生如何獲得知識的過程。

四、開展豐富多彩的課外活動，把知識與實踐活動相結合

我一直覺得生物課程應該具有一定的趣味性、特色性，學生才會更加投入，熱情才會更加高漲。因此，在生物課程的趣味性開發實施過程中，我參與并組織了一些特色的課外活動，這些活動都深受學生歡迎。特別是“葉脈書簽的制作”中，學生將做好的創意葉脈書簽拿到我校舉辦的義賣節去義賣，既鍛煉了自己又幫助了別人，真是一舉兩得。此外，我們舉辦了一個生物社團，此社團主要是以制作模型為主，材料主要是日常生活中容易取到的，這樣的好處是使得我們的活動更加接近生活，培養學生在日常生活中注意觀察生活細節，養成善于發現、善于取材、善于創新的好習慣。在社團活動時，學生利用收集的各種材料：吸管、硬紙片、油性筆、縫衣服用的細線、細鐵絲、橡皮泥、剪刀、乒乓球等等，一節課的時間，一個個細胞亞顯微結構模型就出來了。另外，在社團活動時，學生還制作了植物細胞有絲分裂模型、動物細胞有絲分裂模型、DNA結構模型、磷脂雙分子層模型、突觸平面圖模型等等，這些作品現在還擺放在我們實驗室后面的玻璃柜里，每次上實驗課，都有不少學生駐足觀看，感嘆制作人的別具匠心，心靈手巧。

新課改要求下，作為高中生物一線教師，我們一定要把學生的綜合素質發展放在首位，不能再受應試教育的影響，一定要積極探索新的科學有效的教學方法，認真貫徹新課改的基本要求，把課堂與生活相結合，把課堂教學變得更加有趣味，更加有活力，讓學生的思維得到鍛煉，而不單單是知識上的學習，更重要的是能力的培養。探究性教學是當今比較科學有效的教學策略，廣大一線生物教師應該認真學習，不斷提高自己的能力，把探究性教學真正落實到課堂上，讓學生在學習知識的同時，培養學習的能力，鍛煉學習的思維，這才是新課改的要求。

（作者單位 甘肅省臨夏回族自治州臨夏縣土橋中學）