賞識(shí)、批評(píng)缺一不可

賞識(shí)是當(dāng)今教師教育學(xué)生的法寶，但學(xué)生健康的心理、健全的人格養(yǎng)成也離不開批評(píng)，賞識(shí)與批評(píng)猶如鳥之雙翼、車之兩輪，是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)不可缺少的補(bǔ)品和良藥，少了其中的任何一面，或片面強(qiáng)調(diào)和渲染另一面，都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理和行為有一定的負(fù)面影響，也極有可能導(dǎo)致青少年心理失衡、行為失范，甚至成為家庭和社會(huì)的負(fù)擔(dān)。

一、教育不能沒(méi)有賞識(shí)

每個(gè)人內(nèi)心深處都渴望得到別人的贊賞、尊重、理解和愛戴。心理發(fā)育尚不成熟的中學(xué)生更是在乎老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)。老師激勵(lì)的言語(yǔ)、信任的眼神、贊許的微笑、輕微的點(diǎn)頭……任何一個(gè)善意的稱贊都會(huì)無(wú)意間給孩子們極大的鼓舞，巨大的動(dòng)力，無(wú)比的幸福感。相反，老師的一個(gè)巴掌、一聲怒喝、一個(gè)處罰也極有可能傷害到一個(gè)心靈，給孩子造成永不磨滅的傷痛。老師是在學(xué)生心尖上行走的人，老師的言行會(huì)左右學(xué)生的情緒、影響學(xué)生的行為，有時(shí)甚至能改變孩子一生的命運(yùn)。這種說(shuō)法并不夸大其詞，多年之后在孩子的身上就會(huì)得到證實(shí)。“賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗?！边@也是家長(zhǎng)、老師們?cè)谝粋€(gè)個(gè)活生生的孩子身上有意或無(wú)意實(shí)驗(yàn)得到的寶貴經(jīng)驗(yàn)或血的教訓(xùn)。江蘇衛(wèi)視《非誠(chéng)勿擾》2012年第199期，來(lái)了一位比較特殊的男嘉賓——蔣祺，從他身上我們可以看出沒(méi)有賞識(shí)的教育會(huì)對(duì)孩子造成什么樣的影響，這樣的影響又會(huì)持續(xù)多長(zhǎng)的時(shí)間。

高高瘦瘦的蔣祺是一家電梯公司的后勤，出場(chǎng)后給人的印象是面無(wú)表情且少言寡語(yǔ)。蔣祺現(xiàn)場(chǎng)傾訴：父母從小對(duì)他管得特別嚴(yán)格，不允許他接觸陌生人，也從不表?yè)P(yáng)他，只會(huì)一味地否定他，直到現(xiàn)在他的所有事情還都是由父母說(shuō)了算。不當(dāng)?shù)募医淘斐闪怂缕щx群的性格，他恐懼于與人交往，更不敢與異性交往。這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子成人后將如何看待自己的父母？會(huì)感激父母嗎？看看蔣祺是怎樣做的：現(xiàn)場(chǎng)蔣祺帶來(lái)了一個(gè)美麗的“折紙?zhí)焓埂彼徒o黃菡老師，但當(dāng)黃菡希望他用這個(gè)禮物答謝自己的母親時(shí)。蔣祺卻說(shuō)道：“她根本從來(lái)沒(méi)給過(guò)我天使的感覺(jué)。”聞聽此言，眾人驚訝。天下父母又作何感想？作為母親不能被自己的孩子認(rèn)同，這難道不是做母親的悲哀嗎？

如果蔣祺能得到父母恰如其分的賞識(shí)，也許他就不會(huì)有自己什么都比別人差的自卑感，也許他早就會(huì)自信地走出自我的空間，大膽地結(jié)交朋友?？梢?，沒(méi)有賞識(shí)的教育是冰冷的、是無(wú)情的，所帶來(lái)的后果也是灰暗的。同樣，在課堂教學(xué)中，老師過(guò)分的指責(zé)一味地否定，也會(huì)造就許許多多的“蔣祺”。會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去所有興趣，對(duì)課堂、對(duì)老師也怨而避之，恨而遠(yuǎn)之。

相反，恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)會(huì)激發(fā)孩子的情感，會(huì)營(yíng)造出一種輕松和諧的氛圍，打開學(xué)生接受信息的“閥門”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。梁?jiǎn)⒊驮?jīng)說(shuō)過(guò)：“用情感來(lái)激發(fā)人，好像磁力吸鐵一樣，有多大分量的磁，便吸引多大分量的鐵，絲毫容不得躲閃。所以，情感這東西……是人類一切工作的原動(dòng)力?！苯處煻嘤米约旱膼坌?，多用賞識(shí)激發(fā)原動(dòng)力，為學(xué)生營(yíng)造出健康的心靈世界。

二、教育同樣需要批評(píng)

教育是多元的，僅有賞識(shí)是不行的，過(guò)分的賞識(shí)可能會(huì)成為“病灶的溫床”。況且在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，也必然會(huì)出現(xiàn)種種不和諧的音符，如果對(duì)此聽之任之、縱容庇護(hù)，有可能埋下可怕的教育隱患，把潛在的問(wèn)題推卸給家長(zhǎng)和社會(huì)。學(xué)校這樣的現(xiàn)象并不鮮見，譬如：

應(yīng)試教育中的功利思想。學(xué)校老師對(duì)成績(jī)好的學(xué)生“疼愛有加”，對(duì)他們的錯(cuò)誤也另眼相看，對(duì)他們的批評(píng)懲罰也缺少力度，一味給他們留下面子和尊嚴(yán)，致使他們恃才而驕，埋下人生隱患，成為社會(huì)的“危險(xiǎn)品”。有案例為證：

2010年震驚全國(guó)的貴州都市報(bào)首席記者袁靜砍死前女友趙菲菲：因報(bào)道一起重大案件被破格提為首席記者的袁靜，移情別戀后與趙菲菲分手，被新女友甩后又來(lái)糾纏趙菲菲，不成后便動(dòng)殺機(jī)，將其砍死。這樣一位受過(guò)高等教育的青年才俊，本應(yīng)懲惡揚(yáng)善的記者卻兇殘至此，令人發(fā)指。另外，記者還從當(dāng)?shù)鼐阶C實(shí)，袁靜在臨高考之前有過(guò)搶劫出租車司機(jī)的前科。當(dāng)時(shí)學(xué)校老師因?yàn)樵o學(xué)習(xí)成績(jī)好，能為學(xué)校老師爭(zhēng)面子，想方設(shè)法將其保釋出來(lái)。假如當(dāng)年袁靜因搶劫受到了法律應(yīng)有的懲罰和制裁，趙菲菲的悲劇還會(huì)發(fā)生嗎？學(xué)校對(duì)肇事者的縱容害了兩個(gè)青年、兩個(gè)家庭，給社會(huì)造成了惡劣的影響。因此，學(xué)校教育需要公平公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和懲罰，更不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)好，就忽略學(xué)生的思想品行。犯了錯(cuò)誤尚該批評(píng)，更何況是犯了法，就更不應(yīng)該姑息養(yǎng)奸了。

青少年的行為和心理也應(yīng)使用適當(dāng)?shù)目刂茩C(jī)制來(lái)協(xié)調(diào)和限制，認(rèn)為適度的批評(píng)懲罰，會(huì)使青少年對(duì)法規(guī)、校紀(jì)有所敬重、敬畏、敬仰之感，有利于青少年進(jìn)行自我約束，防止走上歧路。

三、理清賞識(shí)與批評(píng)的關(guān)系

萬(wàn)物生長(zhǎng)離不開陽(yáng)光雨露，但雨水太多，植物就會(huì)被淹；陽(yáng)光過(guò)強(qiáng)，植物就會(huì)蔫死。在自然界中雨水太多，陽(yáng)光太過(guò)，植物都會(huì)受到傷害。風(fēng)調(diào)雨順、風(fēng)和日麗植物才能茁壯成長(zhǎng)。同樣，在教學(xué)中賞識(shí)太多，指責(zé)太過(guò)，也會(huì)傷到學(xué)生。教育以人為本，為了學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)，在教學(xué)中一定要注意孩子的感受，調(diào)節(jié)好賞識(shí)與批評(píng)的關(guān)系。

（作者單位 江蘇省徐州市銅山區(qū)漢王中心中學(xué)）