如何上好展示交流“預習課”

隨著課程改革的不斷發展，展示交流課作為一種新課型應運而生，然而許多教師總為完不成教學任務感到迷茫。反思自己的教學過程和學生的課堂表現，總結其中的得與失、成與敗，現將我的幾點感悟和做法與大家交流。

“凡事預則立，不預則廢。”這正是告訴我們課前預習的重要性。

沒有充分的預習，展示交流只會走過場；沒有獨立的思考，展示交流課也是被動地接受；預習的參差不齊，就會導致好的越好，差的越差。所以充分預習是十分必要的。根據實際情況我校安排在晚自習上預習指導課，一個老師負責兩個班的預習指導，而每個班級還有近三分之一的走讀生不上晚自習，無法保證他們在家里的學習時間和學習效果。正是由于學生預習不到位，在交流展示課時，老師就不得不停下來，給予學生指導，重新預習，然后學生再展示學習成果，大約展示一半，時間就差不多了，課堂達標檢測成為無本之木，這樣既耽誤了教學進度，又降低了學習效率。

鑒于上述現象，采取以下改進措施。

一、轉變觀念

教師轉變“教”的觀念，學生也要轉變“學”的觀念，在思想上形成統一認識，這是上好每一節課的前提條件。從以前的“學會”轉向現在的“會學”，要在自主、合作、探究中獲取知識，誰掌握了關于“方法”的知識，誰就是最富有的，學生對自主學習有了一定的認識和一定的學習責任感以及自我控制學習的能力，才能積極主動地做好課前預習。

二、設計好導學案

導學案是學生是否能夠做好預習的關鍵。一篇真正的導學案有情境，讓學生身臨其境，激發學習興趣和求知欲；有目標和導學過程，讓學生有方向，就像有名師指點；有問題，讓學生去思考、去探究、去解決，從而培養學生分析解決問題的能力，培養學生的創新能力，甚至是向困難挑戰的能力。所以，學生預習的成敗，關鍵要看導學案的編寫是否科學有效，是否符合學生認知的實際，在集體備課的基礎上，認真編寫每一篇導學案，使每個學生做到預習到位，從而提高展示課的效率。

三、嚴格管理

科學嚴格的管理，是學生完成預習的重要保障。教師每天親自查收學生的導學案，杜絕抄作業現象。對于后進生的點滴進步，教師要及時鼓勵。同時，對于學習小組的管理，要采用積分制的方法，使學生的每一次精彩表現都有相應的加分記錄，形成在競爭中合作、在合作中競爭的氛圍，激發學生的學習熱情和主動性。

（作者單位 河北省豐寧滿族自治縣鳳山第二中學）