多媒體教學在歷史課中的作用

摘 要：所謂多媒體技術，就是信息傳播技術、計算機技術和印刷技術的組合。隨著信息技術的發展，在歷史教學中，運用多媒體提供的有關背景資料、音樂、影片、錄像等可使單調枯燥的歷史教學變得更為生動有趣，從而激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，啟發學生的想象力，促進學生對歷史課的學習，突破教學重點和難點，更好地優化課堂教學，有利于更好地對學生進行愛國主義思想教育。

關鍵詞：多媒體技術的運用；初中；歷史教學；激發興趣；想象力；突破難點

近年來，多媒體技術迅速興起，并逐漸進入課堂，將課堂教學引入全新的境界，深受教師和學生的普遍歡迎。下面結合初中歷史學科的特點談談多媒體技術在歷史教學方面的作用。

一、運用多媒體可以激發學生的學習興趣

培養學生學習歷史的興趣是歷史課堂教學改革的目標之一。對于初一學生來說培養學習歷史的興趣尤為重要，這將關系到整個中學階段對歷史課的學習態度和效果。根據歷史學科的特點，在歷史教學過程中，教師運用音樂、投影片，乃至多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等，就能將知識形象直觀地展現出來。因為這些素材以具體、形象、生動的畫面展現在學生面前，就會給學生耳目一新的感受，這樣既活躍了課堂氣氛，又激發了學生的求知欲，從而調動他們自主學習的積極性。

二、運用多媒體可以突破教學重點和難點

在教學過程中，教師能否合理處理教材，也是影響教學效果的重要因素。如何突出教材重點、突破難點至關重要。而多媒體教學手段就成為教師在教學過程中突出教材重點、突破難點的有力助手。歷史教材中某些內容由于受到時間和空間限制，初中學生感到陌生，教師也難以用語言講清，加上歷史課中重點、難點較多，有時單靠教師講解，學生理解起來也很費力。例如，《秦漢開拓西域和絲綢之路》這一課的重、難點是絲綢之路。對于初一學生，他們的地理空間概念比較差，要他們記住絲綢之路的路線是十分困難的，而且這些地名現在已不用了，而且是些艱澀難讀的古代文字。教師可以把這作為一個突破口，課前先讓學生回去搜集絲綢之路沿途幾個重要城市的一些相關資料。課堂上先在投影幕上打出絲綢之路的地理位置圖，讓學生自告奮勇上來表演，扮演一個從長安回阿拉伯的商人，根據路線說出他沿途的經歷，而這個學生所說的就是他課前搜集的資料整合而成的。接著可以再找其他學生，但要說前一個學生沒有說過的地方。學生說完后，教師要做一個總結，糾正學生的一些錯誤。這樣，通過一系列的活動，讓學生學會自主地學習、自主地記憶，從而達到突出重點、突破難點的目的。

三、運用多媒體可以啟發學生的想象力

著名的科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉。”在歷史課堂教學中，教師要巧妙利用多媒體充分激發學生的靈感，啟發學生的想象力，把學生引入神奇的想象世界，讓他們通過自己豐富的想象，去理解和體會內容，從而達到理想的教學效果。如，在講授《第一次科技革命》的時候，考慮到學生難于把握主題。于是通過多媒體讓學生觀看當時的改良蒸汽機及用蒸汽機做動力的火車和輪船。同時，播放蒸汽機火車開動時的轟鳴聲，用形象的圖像和富于感染力的聲音去調動學生感官，啟發學生的想象力。

四、運用多媒體教學，可以更好地對學生進行愛國主義思想教育

在歷史教學中，思想教育可以說無處不在，如果教師只照課本讀書，學生會覺得很枯燥，印象也不深，在課堂教學中，引入多媒體技術，運用其聲像效果和感染力強的特點為學生營造與教學內容相適應的歷史情景，再現歷史場面，增強真實感，可讓學生身臨其境，親自感受歷史的氛圍，通過內心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。如，講《八國聯軍侵華》時，可以在課堂上選放“血洗北京”的片段，再現當年八國聯軍在北京燒、殺、搶、掠的情景，把學生帶到特定的歷史環境……一幅幅生靈涂炭、腥風血雨的畫面，配上低沉的解說、悲憤的音樂，強烈地震撼學生的心靈，使學生在激昂的氣氛中于心靈深處受到愛國主義情感的強烈感染。同時，愛國主義也是歷史教育的主要教學任務，但如果學生對祖國歷史的感性認識不足，就難以產生對祖國的感情，更難講是愛國情感。

實踐證明，隨著多媒體和網絡技術的廣泛應用，在歷史教學中堅持以學生為主體、教師為主導教學的前提下，應靈活、適當地運用多媒體技術，讓其在教學中充分施展作用，使我們的課堂教學更加有效精彩。

參考文獻：

葉小兵.論中學歷史教學中的現代信息技術.歷史教學，2003（9）.

（作者單位 甘肅省蘭州市69中學）