有關(guān)分層學(xué)習(xí)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用分析

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的好壞不僅關(guān)系著初中教育教學(xué)水平的高低，更關(guān)系著學(xué)生的升學(xué)問題。初中生對知識的接受能力是不同的，“一刀切”的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新課改的要求。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實行分層學(xué)習(xí)是非常有必要的。就初中數(shù)學(xué)的分層學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了深入的探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；分層學(xué)習(xí)；運用分析

所謂“分層教學(xué)”是指針對不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)策略。分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，要求教師要將全體學(xué)生視為教學(xué)的立足點，根據(jù)不同層次的學(xué)生的知識接受能力、自主學(xué)習(xí)能力的不同，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行不同深度和廣度的教學(xué)，做到因材施教。因此，要想保證初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的整體水平，就必須貫徹分層教學(xué)法，采取行之有效的分層教學(xué)策略。

一、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的含義

初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)具體指在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將班級的學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分為幾個不同的層次，然后每一個層次的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組。教師針對不同層次的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行不同形式、不同內(nèi)容的教學(xué)，最終使得每一名學(xué)生都能夠全面地掌握數(shù)學(xué)知識。初中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)方法突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，在了解學(xué)生、熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過針對不同學(xué)生的心理特點和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，采取不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法，使得每一名學(xué)生的思維都被調(diào)動起來，促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展，全面提高了素質(zhì)教學(xué)的水平。

二、初中數(shù)學(xué)的分層學(xué)習(xí)策略

1.分層提問

在初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)方法的實施中，教師要對每一節(jié)課堂提問做充分的準(zhǔn)備，每一個問題都要有針對性，不僅要針對不同的知識，更要針對不同層次的學(xué)生。對于成績較好、解決問題能力較強的學(xué)生，教師的問題要有一定的難度；對于水平較低的學(xué)生，教師提出的問題要注重基礎(chǔ)。

2.分層教學(xué)

對于學(xué)習(xí)成績較好，接受新知識能力比較強這個層次的學(xué)生，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時，直接切入主題即可，而且可以適當(dāng)?shù)丶由铍y度，給學(xué)生留下足夠的實踐思索的時間，同時要鼓勵學(xué)生之間相互交流；對于一些成績相對較差，新知識接受能力較低的學(xué)生，要重復(fù)引入，過渡到新知識的速度要適當(dāng)放慢，要側(cè)重于基礎(chǔ)知識的聯(lián)系。水平略高的學(xué)生要側(cè)重于知識的練習(xí)與加深，提高他們的獨立思考、獨立處理問題的能力，主要的教學(xué)過程是啟發(fā)、研究、討論、自學(xué)；水平相對較低的學(xué)生，教師要多講，讓學(xué)生反復(fù)接受，首先要把基礎(chǔ)打好，然后再求上進(jìn)，其主要的教學(xué)過程是啟發(fā)、研究、討論、講解；還有水平更低的學(xué)生，那就要降低起點，加強反饋。

3.分層作業(yè)

由于每一名學(xué)生接受的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不同，學(xué)習(xí)到的知識在一定程度上也存在著一定的差異，因此，初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中就還必須包含一項，即分層作業(yè)。分層作業(yè)主要是為了使每一名學(xué)生的知識得到有效的鞏固。具體是指給不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，學(xué)生通過做適合自己的練習(xí)題來鞏固自身的數(shù)學(xué)知識。

三、分層學(xué)習(xí)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的意義

分層學(xué)習(xí)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的意義主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將教學(xué)的對象著眼于全體學(xué)生，通過層次教學(xué)使每一個學(xué)生都能夠得到最大限度的發(fā)展，提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)成績；（2）學(xué)生從傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動式學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)知識的理解更加深刻，在很大程度上提高了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率；（3）初中數(shù)學(xué)教師在實施分層教學(xué)的過程中，不但提高了自我教學(xué)能力，而且鍛煉了教師的隨機應(yīng)變能力和組織調(diào)控能力，促進(jìn)了教師各種能力的全面提升。

在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中貫徹分層教學(xué)的方法，不僅使課堂教學(xué)得到了優(yōu)化，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生的非智力因素得到開發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展，取得了非常好的教學(xué)效果。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課程的分層教學(xué)時，要堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，強化因材施教，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的進(jìn)步，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

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（作者單位 江蘇省金壇市直溪中學(xué)）